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把握“有”与“无”的分寸 　　【摘要】英语课堂中，教师如何把握“有”与“无”的分寸，让有意注意与无意注意这两类注意强强联手。课始巧“引”、课中巧“揉”、课尾巧“渡”，使有意注意和无意注意在小学英语课堂中有效结合，让学生获得最佳的学习效果。 　　【关键词】有意注意 无意注意 有效结合 　　英国教育家洛克在其著作《教育漫话》中对于注意有过这样的表述：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。” 注意被分为两类――有意注意与无意注意。无意注意属人类本能自发产生的，稍遇干扰，就容易分散，学习无法继续进行。但是学生若长久处于有意注意状态的话，容易产生疲劳，注意亦会分散，影响课堂效率。只有让有意注意与无意注意这两类注意规律的强强联手，学生才能获取最佳的学习效果，那么英语教师该如何把握“有”与“无”的分寸呢？ 　　课始巧“引”有意注意，明确教学目标，开启学习“模式” 　　俗话说，好的开始是成功的一半。一堂英语课效率的高低，往往和教师能否在课始激发学生英语学习的兴趣与热情有关。教师成功抓住学生的眼球，让其做好英语学习的准备，尽快进入状态，开启学习“模式”。 　　【案例一】 　　《译林版小学英语》 4B 《Seasons》 （一师一优课） 　　T： At the beginning of the class， I want you to know the aims of this lesson. （教师PPT呈现本课教学目标） 　　1.你们能说出四季的名称。 　　2.你们能正确说出四季的天气和人们的活动。 　　3.你们能朗读并表演小诗。 　　【分析】 　　在本案例中，教师开门见山地向学生呈现本节课的教学目标，让学生知道什么该学什么、什么该学，让学生对英语学习的开始产生有意注意，更快地进入英语学习状态。 　　课中巧“揉”有意注意与无意注意，提高学习效率 　　一、唤起学生的有意注意，耳濡目染重难点。 　　1.适度的音量变化，让学生主动融入课堂。有研究表明，如果人体常时间处于高声响的环境，会引起注意力的涣散。教师可以主动调低自己的音量，引起学生的有意注意，让学生养成主动倾听的习惯。在英语词句的教学中，读音是需要重点学习的部分。此时，如果教师仍保持着低音量，学生有可能会听不清，一些自控性较差的学生就会主动放弃学习的机会。教师在领读过程中，应该主动地调节自己声音的高低，让学生更好地模仿。 　　2.必要的干扰排除，让学生主动参与活动。心理学研究表明外界的刺激物、机体的某些状态（如疾病、疲劳等）、无关的思想和情绪都有可能干扰正在进行的活动，因此采取措施，排除干扰，是保持学生的有意注意的必要措施。 　　【案例二】 　　《译林版小学英语》3A 《Unit 8 Happy New Year》 （市级展示课） 　　T： What’s that？ 　　T： Let’s listen. （通过图片呈现，引出新单词，让学生倾听单词读音） 　　Ss： Robot. 　　T： Little train. 　　Ss： Choo… （呜…） 　　S1： Robot. 　　S2： Robot. 　　……（学生开火车朗读单词） 　　【分析】 　　开火车朗读单词是课堂新授单词时机械操练的常用手段，但教师肯定会碰到这样的情况，学生一个接着一个朗读单词时，突然到某个学生时却停顿了，这就是注意被干扰的现象。本案例中，教师对小火车进行 “改装”。通过教师一声指令“Little train”，学生模仿火车鸣笛声“Choo…”自然开启了小火车。当火车汽笛“Choo…”响起时，既让枯燥的训练充满了乐趣，同时又驱散了一些分散学生注意的干扰因素，将个别开小差学生的注意转移到了朗读单词活动中，保证了操练的顺利进行。 　　二、“切换”学生的无意注意，潜移默化重难点。 　　美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁。”这说明了注意与兴趣之间有着不可分割的联系，教师正确定位学生的兴趣所在，让学生在轻松的状态中对学习内容自动产生无意注意，以此来巩固所学。 　　在我们的英语课堂中，常常能看到学生在角色扮演环节总是争先恐后的举手，台上同学表演的时候，台下观众却无心关注台上表演的内容，而是关注自己在下一轮里是否能抢到“扮演”的机会。台上演员没有得到观众足够的关注，表演的兴致也大打折扣，活动也就流于形式了。 　　【案例三】 　　《译林版小学英语》 3A Unit 4 My family Period 2（市级展示课） 　　Show Time （生手持人物图片道具，进行木偶剧表演） 　　S1： Hi， Sam. 　　S2： Hi， Bobby. 　　S1： This is my mo