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以情趣执教 营造乐学氛围 恩施市崔家坝镇小学 【内容摘要】 乐学，就是学生从内容喜欢学习，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习。语文教学中，培养学生积极的情感,创设情境激发学生的学习兴趣，与学生建立新型的师生关系，使学生成为语文学习的主人，才能实现学生的快乐学习。 【关键词】 激情 动情 陶情 自主学习 新型关系 孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，启发学生乐学，从教育学的角度说，它是课堂教学的重要因素；而从心理学角度说，只有根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，才能达到开发智力，培养能力的目的。教育，应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。那么，如何来营造乐学氛围，实现学生的快乐学习呢？ 一、巧妙入课，培养学生积极情感。 导语，即课堂教学的开场白。教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，教师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动他们的学习兴趣。因此，这个“开场白”是至关重要的。 在教学《狼和小羊》这篇刻画生动的童话故事时，我设计了两张幻灯片，一张是活泼可爱的小山羊，另一张是刚张开血盆大口的狼。我边向学生展示小山羊的形象边问：“在你们的印象里，小山羊是一种什么样的动物？”学生们的回答如同开了闸的河水：“活泼”、“可爱”、“善良”、“乖巧”……接着又展示狼的形象，“狼又给你们什么印象呢？”好多学生瞪大眼睛，说出了“凶恶”、“可怕”、“狡猾”等词。我故意沉下语调：“那么凶恶可怕的狼和一只温顺的小山羊之间发生了一个什么故事呢？”学生们快速打开课本，准备学习了。这个导入，充分调动了学生的注意状态、学习兴趣，使他们对所学知识产生了新奇感，从心理上对学习产生了探究性倾向，思维应运而生，诱发了学生们对学习的需求，为后来的课堂教学做好了铺垫。 二、创设情境，激发学生自主学习。 学生能否进入状态，自主学习探究，关键在于教师有没有为学生创设一种自主学习的氛围和情境。创设了一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。创设情境，可以从以下几个方面入手： 1、借助形象，创设教学情境。 教学中，可以借助实物、图画、多媒体动画等手段，创设教学情境。我在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，利用课件借助动画，先把甩着长尾巴、长着大脑袋的小蝌蚪展现在学生面前，跟随着课文内容，让它长出两条后腿、尾巴慢慢变短，再长出两条前腿，最后体积变大、尾巴消失，披上绿衣裳、露着白肚皮、鼓着大眼睛。这样，小蝌蚪变成青蛙的过程就形象地呈现于学生面前，变抽象为形象，变模糊为具体，也充分调动了学生的感官，激发了学生参与到课堂中来的热情。 2、开展形式多样的读书活动，创设读书情境。 语文教学应体现语文学科的特点，即以读为本，激发学生读的情趣，让学生想读、愿读、乐读。 ①表演读。爱表演是学生的天性，学生渴望教师给予他们表演的机会，让其充分展示自我，施展自己的才华。表演读可以启迪学生的阅读兴趣，使阅读成为享受、成为学生自我表现的舞台。 在教学《狐狸和乌鸦》时，我让学生把这个故事演一演，学生2人一组分好角色戴上了头饰，他们表演得很投入，惟妙惟肖的动作，充满激情的语言，把狐狸的狡猾、乌鸦的虚荣表现得淋漓尽致，学生在表演的过程中，不仅充分复述了课文内容，又再现了故事情境，学生想演、想说，激发了学生学习的积极性。 ②画一画。学习课文，让学生根据课文所描写的具体内容画一画，也是一种读书方式，既能激发学生学习兴趣，又培养了动手能力。 我在教学《鲸》一课时，引导学生找出课文中对鲸如何呼吸和睡觉的描述，边读边动手画两幅简笔画，一幅须鲸、一幅齿鲸，学生更有效地认识了须鲸与齿鲸的特点。同样，教学《威尼斯的小艇》一课，也可以学生动手画一画小艇，展现小艇轻快灵活的特点，表现出对小艇的喜爱。 ③唱一唱。教学中，可结合教材，让学生唱起来，唱出心声、唱出情感。 《让我们荡起双桨》一课，课文语言活泼流畅，节奏感强，并且是一首儿童歌曲的歌词，课堂中，播放伴奏乐，让学生唱起来，唱出愉悦的情感，唱出对生活的热爱，充分调动学生们积极的情感。 3、抓好关键，创设问题情境。创设富有情趣的问题情境，能够激发学生自我求知的强烈愿望，学生会带着一种好奇的心理参与到学习中来，积极主动地寻求问题的答案，从而产生良好的教学效果。 在教学《田忌赛马》一课时，学生们已经知道了赛马的过程是按赛马的起因、赛马的经过和赛马后的总结三方面内容来写的，中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑献计和第二次赛马三个层次来写。当要进一步理解课文时，“为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜了呢？