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激发主动意识 培养语文兴趣 　　摘要：兴趣是学生学习的动力，没有兴趣的学习是被动的，因此，中学语文教学一定要体现“生本主义”教学思想，发挥学生的主体作用，调动学生参与学习的积极性，这样才是真正意义上的教学，才能达到乐学的目的。 　　关键词：语文学习 主动意识 兴趣激发 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.121 　　学生是学习和发展的主人，让他们在语文实践活动中主动高效地获取“有活力的知识”已成为时代赋予我们的神圣职责。在全面提高学生语文素质的同时，开发学生的潜能是我们教学追求的理想目标。 　　一、保证自主阅读的时间 　　语文是什么，江苏省著名特级教师于永正这样回答：第一是读，第二是读，第三还是读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应做的是把时间还给学生，拥有时间才能拥有学习的主动权。 　　如在教学《美丽的丹顶鹤》第二自然段时，我先给学生充足的时间自由阅读，边读边想象，脑子里要有一幅画;接着，同桌合作，给准备好的丹顶鹤涂上颜色;然后学生交流涂色情况并体会丹顶鹤美在哪。交流时，我发现学生涂得有对有错，到底哪幅图对，哪幅图与书上的不吻合，我并不急于指出，而是让学生再次读书，主动发现结果，我引导学生再看图，再读书。经过充分的阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深了理解和体验，有了更深的感悟和思考。 　　在充分的阅读中，如果只有自由读、齐读、指读等几种单调的形式，很难激发学生的阅读兴趣，教师应放手让学生选择喜爱的读书方式，可以是“挑你最喜爱的一段多读几遍”;可以是“你喜欢哪几位同学和你一起来分节读课文”;可以是“挑一个你喜爱的句子读读”;可以是男生女生比赛读、好朋友结伴读;也可以一边表演一边读……这样，就能把选择的权力交给学生，能激发他们的主体意识。 　　二、激发主动参与的意识 　　现行的语文教材文美情真、内容丰富，重在读、感悟、积累，符合学生的身心发展特点，适合学生的认知水平，而且与学生的经验世界和想象世界联系紧密，有助于激发他们的学习兴趣和创新精神。 　　学生喜欢绘画，我就让画画走进课堂，设计“由话到画，由画到话”的学习方式。依然以《美丽的丹顶鹤》第二自然段为例，学生在独立阅读的基础上涂色（由话到画），涂色后再边看图边阅读，感受丹顶鹤的美丽，然后去向好朋友介绍丹顶鹤（由画到话）。这样的设计让语文课还原生活，学生得到了阅读能力的训练。 　　爱表现也是学生的天性，教师应该爱护他们的积极性，尽量为他们创造表演的机会，借此激发学生的主动意识、合作精神。表演可以小组为单位，自导自演，也可以是好朋友合作的形式。有时，我们先议后演，如表演《木兰从军》，学生表演有困难，教师就扶一扶，启发学生议一议;有时，我们边读边演……孩子们热情高涨，生动地塑造了课文主人公的具体形象，课堂上充满欢乐。 　　中小学生的想象力丰富，教师应善于创设情境，充分利用现代化教育技术，最大限度地激发学生的想象力、创造力。如教学《乡下孩子》，通过播放录像，学生看到了乡下孩子自由自在的生活，情不自禁冒出了一句句诗化的语言：采一束鲜花，打扮了整洁的小屋;捧一把清水，滋润了可爱的脸庞……我十分珍视每一位学生的感受和体验，不失时机地送上一句“你真棒！”“你也是位小诗人呢！”…… 　　三、关注学生个体的发展 　　语文教学必须尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生体验到成功的喜悦。生动活泼、和谐民主的课堂气氛是照顾学生个体，使不同学生都能得到主动发展的前提。 　　于永正教师善于利用集体的力量帮助有困难的学生读好书。受到启发，我也在班中进行尝试，果然，原来被教师忽视，被学习遗忘的孩子，体验到了成功的喜悦，感受到了“我也行”的自豪，他们开始重新认识自己。 　　“学起于思，思源于疑”，质疑可以激发学生主动探究的意识，提高他们的学习兴趣和效率，培养他们大胆探索、勇于批判的创新精神。在课堂上，我总是留有充分的时间让学生质疑。如《夕阳真美》最后一段，学生质疑：爷爷为什么满面红光？爷爷为什么只望着奶奶说“夕阳真美”？前一问学生可通过阅读、讨论自行解决。后一问太妙了，进行深入探究，学生感受到文章景美、情美，传递着老人相濡以沫，笑看夕阳，笑看人生的美好、豁达情意。语文教学渗透着浓浓的人文关怀，这是学生给我的启发，学生也能受到鼓舞，享受到创新的喜悦。 　　四、注重教学的趣味性，激发学生的学习兴趣 　　语文教材图文并茂，体现出了趣味性的特点，但是，教材的趣味，不等于课堂教学的趣味，要使课堂教学有趣味性，教师必须通过形象而又生动活泼的教学语言、教学行为，充分发挥学生的想象力，着力挖掘