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模块化的教师教育课程建构 　　[摘 要] 2011年10月，教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》，标志着教师教育改革真正进入课程层面。地方性师范院校教师教育课程改革在《课程标准》的引领下全面展开。模块化的教师教育课程是适应地方基础教育的教师教育课程，本文从课程目标、课程内容和课程实施三个方面全方位地建构模块化的教师教育课程。 　　[关键词] 模块化；教师教育；课程建构 　　[基金项目] 宁夏师范学院2011年度校级重点项目（ZD2011006）、宁夏师范学院 2013年度校级项目（YB201302）阶段性成果。 　　【中图分类号】 G652 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-083-2 　　“课程改革必须理论先行”。2011年10月，教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》（以下简称“课程标准”），标志着教师教育改革真正进入课程层面。“教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据”地方性师范院校教师教育课程改革也在《课程标准》的引领下全面展开。如何建立适应地方基础教育的教师教育课程？这是地方性师范院校一直在探究的问题。 　　一、模块化教师教育课程的形成背景 　　长期以来，地方性师范院校的教师教育课程只有四部分构成：教育学、心理学、学科教学法和实习课程。人们熟悉地将前三门课程称为“老三门”。“近二十年来教育界对‘老三门’的批评从未停止过，特别是近年来，指向培养教师的教师教育课程体系却远远落后于基础教育课程改革的需求已成为不争的事实。以‘老三门’为主体的传统的教师教育课程体系存在一系列的问题，比如课程体系封闭、课程结构僵化、课程内容陈旧、知识脱离实践等”。特别是在很多地方性师范院校，教育学和心理学课程都是以合班大课的形式来教授的，这使教学既缺乏实效性又不利于多样化教学方法的开展。学生们把教育学和心理学认为是和自己专业没多大关系的“公共课”，觉得学了也“没用”，只是为了拿到学分，考试的时候一突击，考完即忘。这种教师教育课程根本不能为师范生从事教师职业提供必备的专业基础。因此，打破原有的教师教育课程结构，建立一种开放的、灵活的、多样化的课程结构显得非常必要。 　　二、模块化教师教育课程的建构 　　模块化的教师教育课程是按照儿童发展与学习、教育基础、心理健康与道德教育三个学习领域分别设计课程模块，让学生能自由选择学习各类模块课程。我们的模块化教师教育课程包括三个模块：教育理论课程、教育教学能力课程和教育实践课程。 　　（一）模块化教师教育课程目标 　　传统的“教师教育课程的开发实施由学术理性主导，具体表现为课程由具有理论知识的高校教师来开发和实施，他们将自己认可、习惯的专业知识与专业能力通过讲授等方式传递给师范生”，这种单向传授的方法一方面将学生作为“容器”来灌输既定的课程内容，一方面学生进入教学实践中还要重新学习以适应实践逻辑。这种“去人化、去实践化”课程已经远远不能适应基础教育课程改革的需要和教师专业化发展的需求。 　　《课程标准》的基本理念是：育人为本、实践取向和终身学习。这种理念的指导下，模块化教师教育课程的课程目标为：帮助师范生掌握教育理论的基本知识、了解教育规律、理解教育本质；掌握教育教学所必需的基本方法和技能；具备从事教育教学的实践智慧、创新能力和终身学习能力。 　　（二）模块化教师教育课程的内容 　　根据《课程标准》中职前教师教育课程的课程目标的三个领域：教育信念与责任、教育知识与能力和教育实践与体验。模块化教师教育课程内容从大的方面划分为三个模块：教育理论课程、教育教学能力课程和教育实践课程。这些内容对应着课程目标，是师范生未来立足教学所需的专业理念、专业知识技能、专业实践能力等的综合体现。 　　1.教育理论课程。教育理论课程旨在使学生掌握教育理论的基本知识，弄清教育实质，理解教育规律，对教育形成理性认识，为学习教育技能课和从事教育实践奠定理论基础。 　　第一，教师教育必修课程。主要包括《教育心理学》、《教育基本原理》、《教育科研方法》、《现代教育技术》、《学科课程与教学论》、《教师职业道德与专业发展》六门课程，都为师范专业本科必修课程。 　　第二，教师教育选修课程。主要包括《新课程改革与案例评析》、《学科教学设计》、《学生认知与学习》、《教育政策与法规》、《中小学心理辅导与教育》、《中小学生品德发展与道德教育》、《教师职业技能发展》等七门课程，学生必须选修五门。 　　2.教育教学能力课程。教育教学能力课程旨在使学生掌握教育教学所必需的基本方法和技能，全面提高学生的教育实践能力、科研能力、自我发展和创新能力，以及培养学生的专业精神