综合实践教案大气魔术师.docVIP

大气魔术师 教学目标： 1、了解影响气压大小的因素。 2、能用气压的变化解释日常生活中的现象。 3、通过实验探究提高学生的观察能力和分析能力。 4、培养学生实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验探究、掌握影响气压大小的因素。 教学难点： 能用气压的变化解释日常生活中的现象。 教学准备： 输液管、注射器、金属盒气压计、小氧气瓶、蜡烛、火柴、塑料袋、橡皮膜、试管等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 [演示]输液遭遇：将一进气管被密闭的输液管插入装有多半瓶水的输液瓶里，一会儿发现输液管内不再滴水或出现回血现象。 你遇到过类似情形吗？产生的原因是什么？ 学生讨论（引导学生从气压的变化中寻找答案）。 我们已经知道大气无处不在，且与生活息息相关。今天我就给大家一个做大气魔术师的挑战：请你用尽浑身解数，改变这无处不在的大气压强，看哪些因素可能影响气压的大小。大家有信心完成大气魔术师挑战吗？ 二、讲授新课。 活动一、仔细做一做 （教师按照每个学生的活动内容分成了体积组、天气组、高度组、密度组、温度组等。） 师：那就让我们开动自己聪明的脑筋和勤劳的双手，玩起自己的魔术，改变这无处不在的大气压强！ （学生分组活动，教师巡视指导，并参与到学生的活动当中，及时解决活动中的问题。） 体积组：我们用三个魔术来改变气压： （1）、把一大注射器活塞推至注射器筒的中部，用橡胶膜堵住前端的进气孔。向筒内压活塞使筒内空气体积缩小，橡胶膜向外凸；向外拉活塞使筒内空气体积增大，橡胶膜向里凹。 （2）拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水的容器内。用手指堵住上口，用刻度尺测量这段空气柱的长。将管轻轻上提，下口仍在水面下，管内水面上升，说明气压减小了，再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。将管轻轻下压，管内水面下降，说明管内气压变大了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积减小了。 以上两个魔术依据是：气体的体积越大，压强越小；体积越小，压强越大。 （3）、受注射器实验的启发，我们又用打气筒进行了魔术：向上拉活塞的时候，活塞下方的空气体积增大，气压减小，活塞上方的空气就从橡皮盘四周挤到下方。向下压活塞的时候，筒外的空气从筒上端的空隙进入活塞上方，同时活塞下方空气缩小，气压增大，使橡皮盘紧抵着筒壁不让空气漏到活塞上方，继续向下压活塞，当空气压足以顶开轮胎的气门芯时，压缩空气就进入轮胎。 师：他们的魔术非常好！如果分别在第一个和第二个魔术中的橡胶膜上和玻璃管上部扎一个小洞，你的魔术还行吗？ （体积组重新实验，发现魔术不再成功。） 师：为什么？ 体积组：如果扎上孔后，注射器和玻璃管中的空气就不再是一个密闭的气体，而与外面的空气连通，质量就会改变，应该说，一定质量的（或下一个密闭的）气体，体积越小，气压越大；体积越大，气压越小，这样魔术才行。 师：说的很好，他们又进一步完善了自己的结论。我们再看看温度组的魔术！ 温度组：我们用两个魔术来改变气压： （1）、在水平玻璃管内用一小段水柱将烧瓶里的气体密闭，用手给烧瓶里的气体加温，水柱向外移动。 （2）、点燃蜡烛，拿一个轻质塑料袋，放在蜡烛上方，让蜡烛加热塑料袋内的空气，待加热到一定程度后松手，塑料袋腾空而起。 实验1中，水柱向外移动，说明烧瓶里的气压增大，是因为其温度变大；实验2中，也是因为空气温度升高，压强变大，有一部分溢出，质量变小便腾空而起。所以我们通过改变气体温度的方法来做魔术改变气压：气体温度越高，气压越大；温度越低，气压越小。 师：他们的魔术很巧妙！如果在体积组的第一个魔术中我们保持活塞不动，而用酒精灯加热注射器内的空气，又会有什么结果？ （温度组先将注射器内的空气加热后，迅速用橡胶膜封住，重新进行活动发现：温度继续升高时，橡胶膜外凸，温度降低时，橡胶膜里凹。） 温度组：这样看来，体积组的魔术结论还可进一步完善为：在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。 师：经过温度组的完善，我们的魔术进行的就更科学、更严密了！ 密度组：我们的魔术再简单不过了，是这样的：在不改变温度的情况下：先测出氧气瓶内氧气的质量和气压示数，放出一部分气体后重新记录，如此反复两次，就达到了活动目的，我们的魔术依据是改变气体密度的方法来改变气压，而且可以通过魔术及记录的数据发现：当温度不变时，气压与气体的密度成正比。 师：他们的魔术的确很简单！ 高度组：我们事先取了一个瓶子，装上适量带色的水，取一根两端开口的细玻璃管，在上面画上刻度，将玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从管子上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压强，水沿玻璃管上升到瓶口以上。拿着它从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度稍微变低（效果不是很明显）。从魔术中和上网进一步地搜集这方面的资料也显示：高度越高，气压越小。 活动二、细致想一想 师：大家的魔