教学叙事一则个案教案.pptVIP

教育教学叙事研究能力培养 内容 一、教育教学叙事 教育叙事研究的现状 从中国知网检索“教育叙事”显示，1979——2001年，没有关于教育叙事的文献。2002年开始的5年时间里，截止到2007年，我国教育叙事研究经历快速发展时期，检索到学术论文304篇，即每年平均发表学术论文60篇之多。 2002年，作者刘良华在《现代教育论丛》第4期发表《论教育叙事研究》一文，拉开我国教育叙事研究的序幕。 什么是教育 教学叙事? 课堂教学叙事：包括教学设计理念、教学过程、教学要点、教学效果、教师行为、学习方式、教育机智等。 朱熹《观书有感》 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊， 问渠那得清如许，为有源头活水来。 学生是发展中的人 ——作家梁晓声的故事 情境：著名作家梁晓声回忆了学生 时期的这么一件事 赏识教育 美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留美博士。 1、赏识——读懂学生。 2、赏识——走进学生。 3、赏识——期待学生。 教育生活叙事：指教师本人对课堂教学之外所发生的“与教学有关的生活事件”的叙述。包括教师管理、班级管理、校班团队活动、社团活动、社会实践活动、研究性学习等。 例：在创造中成长 例：当代教育英模— 韩国祥 例：教育期待：皮格马利翁效应 （又称罗森塔尔效应） 自传叙事：通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解与感受。 例：述说身边的感动 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。人生如果没有梦想，生活如果没有诗意，是多么枯燥和味。 著名诗人艾青有一首小诗《盼望》： 一个海员说 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花 一个海员说 他最喜欢的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗 一个盼望出发 一个盼望到达 诗 说 教 师 教师是传道授业解惑的大儒 灵魂中散发着仲尼孟轲的书卷长风 教师是与天地君亲并驾齐驱的先知 隆升的地位辐射着日月山河人类盛景 教师是引领众生告别洪荒走出蒙昧的理性之光 用博爱照亮传承之路擎起文明创造的沧桑历程 教师是挺立中华大地生生不息的铁骨脊梁 用感恩与奋斗夯实知识分子坚强儒雅大气磅礴的时代钟声 ? 回首三十年前尊重知识尊重人才的一代伟人 用前瞻性的思绪高举起科教兴国的一面大旗 以惊世骇俗的卓识和魄力吹响改革开放的号角 教师的春天在全民笃学的氛围中开始觉醒 那是冲霄云天的惊雷撒播如油的春雨 那是蜇伏很久的大智慧指点春潮涌动 那是描绘世纪蓝图的大手抢抓发展的先机 那是吐故纳新的创造思维打破环宇的坚冰 “双基”任务的大面积完成令世人瞩目 那是教师用理想和信念兑现着人类心灵工程师的美名 高等教育跨越式发展积聚着人力资源的巨大潜能 那是教师用奉献和求索打造的中华人才工程 新生行业雨后春笋般的崛起与兴盛 那是教师独具匠心敢为天下先的创造结晶 民族养成素质与综合国力的持续提升 那是教师用辛勤的探索和实践对小平真理的最好佐证 繁荣与昌盛的教育大业搭建起国运兴旺发达的崭新平台 优先发展教育的英明国策激发着教师永恒的灵感与豪情 大爱无疆的教育工作者们书写大灾后勇伸援手的幸福与感动 教师用生命的代价捧起孩子们成长的微笑和朗朗的读书声 教师用博爱让桃李之花开遍山川大地五湖四海 教师用心智让教育硕果张扬透射着人性之光的精明 三十年沐浴阳光的教师在收获成功的喜悦 改革开放的教育基业正像成长的祖国一样活力四射茂密葱茏 二、教育案例 了解教学背景 观察教学过程 课后访谈调查 资料整理分析 撰写修改初稿 一是写自己亲身经历的案例 二是采访编辑案例 背景的写法 题目的拟订 情境描述的写法 点评与反思的写法 三、教育反思 新课程背景下对教师的定位 教师是学生发展的促进者 教师是教育的研究者 教师必须认真反思传统教学与现 代教学方法的结合 教育反思内容 记录教育教学中的闪光点 记录教育教学的缺憾与不足 记录整理学生的创新思维 记录课堂中的突发事件和学生的问题建议 课后重写教学设计 教育反思形式  课后备课 反思日记（魏书生） 课堂观摩（教师之间） 专家会诊（教研员） 行动研究（教师与教研员探索改进教学方法） 教学后记（回顾与小