解决问题的策略 倒推 -谢修永.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 ㈠学习例1，探究策略。 1．刚才同学们已经汇报了自学的成果，谁能用老师提供的道具演示果汁的变化过程？能讲出你的思考过程吗？ （教师提供果汁和两个容量为300ml的烧杯，一个倒好240ml另一个倒好160ml的果汁，不贴标签。） 2．学生演示并讲解思考过程。 教师相机精讲点拨：求的是现在甲、乙两杯有多少毫升，要想还原到开始时候的样子，需要把到入乙杯的40毫升果汁再倒回去，倒回去后乙杯比现在减少了40ml,，求出乙原来有多少毫升。把到入乙杯的40毫升倒回去后，甲杯比现在增加了40ml,，求出甲原来有多少毫升。 3．指导学生用箭头图表示思考的过程。 经历的变化：甲杯到入乙杯的40毫升果汁 “倒过来”的方法：乙杯到入甲杯的40毫升果汁 4．小结：和刚才一样，如果一件事物经过一番变化，已经知道了结果，要求原来的数量，那么我们就可以从这个结果开始倒推，运用“倒过来推想”的策略进行解题。在倒过来推想的时候要注意变化顺序和变化方式。 【】㈡．学习例2，并应用策略 用“倒过来推想”的的策略解决问题巩固案 1、牛刀小试：你能快速地计算出 里的数吗？ ⑴． ⑵． 2、你认为下面的题目哪些适合倒推的策略？ ⑴小明和小军一共有50张卡片，小明给小军5张后两人的卡片同样多，小明和小军原来有卡片多少张？ ⑵昨天老师的口袋里面有300元钱，今天老师花了150元，遇到了一位朋友后，朋友又还了120元钱，老师的口袋里面有多少钱？ ⑶小明原来有一些卡片，给小军1张后又把剩下的一半给了小军，小明现在还有15张卡片。小明原来有卡片多少张？ ⑷小明原来有一些卡片，给了小军一半后又拿了1张的给小军，小明现在还有15张卡片。小明原来有卡片多少张？ 3、比较后面的两题，说一说自己的发现。 4、实战平台 ⑴．小娟和小磊做纸鹤，裁纸要用5分钟，折纸鹤要用25分钟，把纸鹤用线穿成一串要用10分钟。如果要在上午10时全部完成，那么他们最迟从什么时间开始动手做？ ⑵．有一种海藻，每隔一天它的体积就长成原来的两倍。试验员在一只实验瓶中放进这种水藻，第10天刚好长满整个瓶子。那第几天可以长半瓶？ ⑶．完成补充习题第66页上面的相关练习。 教后笔记： “倒过来推想”是解决问题的一种策略，即从现在（事件的结果）倒过来推想它的原来（最初的形态）。我认为，所谓的“倒推”有两个方面的含义：一方面是思维的倒推——即通过学生的逆向思维将问题进行倒推；另一方面是计算的倒推——即计算时通过计算性质的变化进行倒推。学生在现实的生活中已经接触过简单的倒推思想，而且学生也有四则运算的基础，在处理教材时我只是将学生以前熟悉的内容经过加工，让本节课的教学内容贴近了学生的生活。在“倒过来推想”时，可以借助画图、列表等方法来清晰把握事物和数量发展变化的线索，在教学时我侧重介绍了用箭头图表示变化的过程，从而有序地展开思考。这样能清晰、简洁地表示出题中的信息，也能很快地找到解决问题的方法。 创设贴近学生生活的情境，有激发学生思考的兴趣，让学生亲身经历“倒回去”的实际过程，并通过及时地小结与反思，让学生经历感性到理性的蜕变，并初步形成解决问题的策略。 学习不是一种简单的“告诉”，必须让学生经历探究的过程，是一种学习者实实在在的“体验”、“积淀”与 “生成”。而如何能让学生理解抽象的数学问题，让他们愿意投入探究活动中，操作活动是解决这一问题的关键。教学中我十分重视学生的体验和探索过程，我积极参与到学生的讨论中，并从中发现学生典型的思考过程，交流展示时加以适当的点拨，学生很快能够将一些抽象的复杂的数学问题简单化、形象化。所以在今后的教学中更要致力于研究各种操作活动在教学中的应用，让教师能教得轻松，学生能学得愉快。 连云港市教研系统教学评比诚信承诺书 报评学科 小学数学 课时名称 用“倒过来推想”的策略解决问题 教师姓名 谢修永 性别 男 出生年月 1980年11月 职称 小学一级教师 单位全称 赣榆县金山镇西张夏小学 单位地址 赣榆县金山镇西张夏村 邮编 222115 联系电话 办公电话 手机：139541253602 电子邮箱 Email：xiexiuyong123@126.com 个人诚信承诺 1．我郑重承诺（在括号内大“√”） 所写“三案”系本人原创，没有照搬他人（√） 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内大“√”）： 同意（√） 不同意（ ） 承诺人签字：谢修永