第1课时认识厘米和用厘米量.pptVIP

3.量一量。 纸条长（ ）厘米。 4 纸条长（ ）厘米。 5 纸条长（ ）厘米。 铅笔长（ ）厘米。 5 7 测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。 厘米可以用“cm”表示。 厘米 cm 1 厘米 0 “0”表示测量的起点 长度单位 0 到1 之间的长度是1 厘米。 四、课堂小结 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 五、课后作业 六、教学反思 认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪根手指的宽度大约是1 厘米，然后闭上眼睛想一想这根手指的宽度，通过这样的方法帮学生初步建立1厘米的长度观念。再让学生想一想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的，以此来巩固他们对1厘米长度观念的认识。在让学生实际测量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把物体的左端对准“0”刻度，从0、从有刻度的地方开始量，但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需要注意的地方。 * * * * * * 第1课时 认识厘米和用厘米量 R·二年级上册 长度单位 3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。 1. 经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。 2. 在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试地估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。 学习目标 学习重、难点 1.建立1 厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。 2.能正确灵活地估测较小物体的长度。 4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。 测量物体的长度要用到长度单位。 一、情境导入 在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。 1庹（tuǒ） 二、探究新知 这块石头有几庹宽？ 1拃（zhǎ） 将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。 这块布有几拃长？ 把脚的长度作为测量长度的单位。 这根竹竿有几个脚印长？ 随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。 因为我和爸爸手的大小不一样。 量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 这就需要统一长度单位。 请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。 尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 “0”表示测量的起点 0 尺子上有数字。 厘米可以用“cm”表示。 “0”表示测量的起点 长度单位 厘米 cm 1 厘米 0 到1 之间的长度是1 厘米。 在尺子上除了0 到1 之间的长度是1 厘米，你们还能说说从哪到哪是1 厘米。 图钉的长度大约是1厘米。 田字格的宽度大约是1厘米。 食指的宽度大约是1 厘米。 哪些物体的长度大约是1 厘米? 用尺子量一量这张纸条的长度。 4 厘米多 我是这样量的，纸条长4 厘米多。 5 厘米 我是这样量的，纸条长5 厘米。 在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ ）拃。 （2）课桌长约（ ）拃。 （3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。 1.用身体量一量。 步 庹（tuǒ） 拃（zhǎ） 2 5 5 20 三、巩固提高 2.找一找、量一量。 尺子上从刻度0 到1 的长度就是1 厘米， 从（ ）到（ ）也是1 厘米， 从（ ）到（ ）还是1 厘米。 2 3 6 7 用尺子量一量，食指宽约（ ）厘米， 手掌宽约（ ）厘米， 一拃长约（ ）厘米。 1 6 10 2.找一找、量一量。 * * * * * *