基础教育课程改革全景透视——课改理论与实践周小山.pptVIP

我国新世纪基础教育课程改革全景透视--基础教育课程改革的理论与实践 成都教育学院 周小山 一、课程话语解读： 关于课程的基本理论 当代课程观的基本内涵 二、我国基础教育的课程改革 学生希望得到 教师希望得到 案例一 案例一 · 股东的图 案例一 · 工会的图 案例一 · 工人的图 案例一 · 三图比较 案例二 推荐参考书 国家课程 地方课程 校本课程 国家课程计划框架 课程管理要—— 走向决策分享 实行国家、地方、学校三级管理 * * 课程是 学习经验 课程是 有计划的 活动 课程即教 学科目 （包括其结 果与进程） （一）从课程的涵义看课程的本质 梳理多种多样的课程定义，大体有三种理解 课程涵义的变化 反映了对课程本质理解出现新的趋势 重心的转移——由教师“教什么”到学生“学到了什么”； 视野的拓展——由科目的知识与有计划的活动到“习得的全部经验”； 焦点的调整——由关注“结果”到关注“过程与结果”； 构成的扩充——由强调“教材”到强调“教师、学生、教材、环境”四因素的整合。 “课程是经验” 最能反映课程的本质 课程是内在化了的经验与体验 课程是个性化的人类共同经验与个体经验的融合 课程是学生在学校中习得的全部经验的总和 课程是主体活动的过程与结果 （二）从课程理论的发展看当代课程观