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党校教师在专题教学中角色的思考与探索 　　【摘 要】专题教学在党校的培训中不可或缺，如何在新形势下不断创新专题教学的内容和形式，更好的发挥党校教师在专题教学中的作用，成为一个严峻的课题。本文通过对党校教师面临的培训对象不断变化的分析，从精心设计专题内容、综合运用教学方法、“教”与“学”的转变三个方面提出了党校教师在专题教学中角色发挥的关键环节。 　　【关键词】专题教学；党校教师；角色 　　党校的专题教学是干部培训工作的重要环节，是建设高素质干部队伍的重要渠道。搞好专题教学对于提高主体班次的培训效果、顺利完成培训任务起着总要作用。教师在专题教学中发挥着重要作用，直接决定着专题教学的质量和水平。如何更好的发挥教师在专题教学中的作用呢？笔者在长期的专题教学实践中不断地探索与思考，现将自己的粗浅体会与大家共勉。 　　专题教学要以理论联系实际为主线，以培养党员和领导干部运用理论分析和解决问题的能力为目的，不重于阐述理论体系，注重实际问题的分析和解决和对实际问题的理论提升，综合运用多种教学方法，使教学活动贴近党员和领导干部、贴近生活、贴近实际，提高教学的针对性和时代感、吸引力和说服力，切实提高教学实效性。 　　一、党校教师面临的现实问题 　　随着社会的不断进步、经济的不断发展，党校教师面临着许多新的问题，具体体现在以下几方面： 　　1.教学对象素质提升 　　从教学对象来看，党校学员的学历结构、知识结构发生了很大变化。党校学员大都已受过高等教育，学历较高；有一定的知识水平和理论素养，并具有丰富的工作实践经验；大多是担任一定职务的领导干部，有一定的组织协调能力；是党的各项方针政策的直接执行者，有一定的政策水平；见多识广，能说会道；熟悉基层情况，了解职工群众的需求。教学对象素质的不断提高，给党校教师提出了新的更高的要求。 　　2.党校教师处境尴尬 　　党校主体班次种类繁多，学员多种多样，不同专业、不同层次，因此，党校需要的专题教学种类就较多，涉及的知识范围非常宽泛。正是这些制约了党校教师在学术上的专攻，往往充当了“万金油”的角色，影响了党校教师在专题教学“深”度上的突破。另一方面，大部分党校教师都是从校门到校门，实践经验相对不足，缺乏对基层、对群众、对企业的了解。这就形成了学员素质要求的多样性、综合性与党校教师素质的局限性、单一性的矛盾，而且这对矛盾越来越突出。 　　3.培训单位目标盲目 　　近年来，由于经济快速发展的影响，一些单位在发展上求快求大，在培训上也没有耐心等待投资的“长期”收益，在培训规划上没有系统性、连贯性，缺乏针对性的培训需求分析，在选择课题上盲目求“深”、求“新”，这就给党校教师准备专题带来较大的难度，总是疲于应付企业追赶的潮流。 　　二、党校教师角色发挥的关键环节 　　针对上述党校教师面临的现实问题，笔者认为要更好的发挥党校教师在专题教学中的作用，应把握好以下三个关键环节。 　　1.精心设计专题内容 　　搞好专题教学，专题的内容最为关键，直接决定着培训效果的好坏，因此授课教师要精心设计专题内容。 　　首先，广泛收集资料。收集专题所涉及的材料，专题所涉及学科的内容、基本原理、基本知识，可以通过读原著对专题理论有一个深刻透彻的领会；专题所涉及学科前沿动态、国际国内时局的重大发展和变化、最新案例、报道、数字等等要有一个较为正确、全面的把握，可以充分利用互联网信息量大的优势，收集最新材料。其次，理论联系实际。理论联系实际是马克思主义的基本原则和优良作风，是党校教学生命力的所在。学员对那种脱离实际的理论内容不感兴趣，甚至会产生逆反心理。反之，如果学员感到教学内容同自己关系密切、对自己有价值，就容易产生兴趣，也乐于接受。因此，在教学过程中，要充分考虑和尊重学员的这种心理，这就要求党校教师必须深入基层，进行实地调研和参与实践，了解实际，了解群众，掌握社情、企情，使专题的内容更丰富、全面。最后，满足学员需求。主体班次的学员来自不同层面、不同企业，专题的内容一定要有针对性，要联系学员所在企业的实际情况，联系学员的生活工作情况，做到有的放矢。通过分析、解答学员关心的理论问题和现实问题，对其产生一定的帮助，会极大地提高学员的学习兴趣和教学效果。 　　2.综合运用教学方法 　　提高专题教学的吸引力，一方面教学内容要精心设计，另一方面教学方法的灵活运用。 　　党校教师要了解教学对象，熟悉成人的认知特点，在课堂上摒弃传统“满堂灌”的教学方式，开展互动式教学。好的课堂效果必然是教学过程中教师的主导作用和学员的主体作用两个积极性的调动，努力做到以教为主导和以学为主体的统一，真正做到教学相长和学学相长。党校学员有的是党的领导干部，有的是企业的管理者，有的是基层的实践者，他们不但有较高的学历层次和一定的理论基础及