多媒体在土木工程专业教学中的运用.docVIP

多媒体在土木工程专业教学中的运用 　　摘要：多媒体教学是指在教学过程中合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生而形成的合理的教学过程。在课堂教学环境下。可以利用多媒体技术加强专业发展史的教育和教学过程中的直观性及便捷性；在网络教学环境下，多媒体课件需要制作成网页形式，并加强交互性和趣味性。 　　关键词：多媒体；土木工程；教学；运用 　　一、多媒体在辅助课堂教学中应用的层次 　　根据网络在辅助课堂教学中其优势发挥的程度，可以把网络的应用大致分为四个层次，层次越高，网络应用的有效性发挥得越好： 　　第一层：作为信息提供的网络使用 　　网络作为信息提供层次的使用是最普遍的，也是最容易管理的，主要特点是：网络仅仅提供给学生与教学管理相关的静态信息，以及一些有关的课程提纲、课程安排和联系信息等，而不直接传递课程的内容；学生可以在学习期间不时地参考这些信息，但是他们不可能也没有必要经常浏览这些信息；这种层次的网络平台很容易开发，对技术的要求很低，几乎不需要进行每天维护，占用的空间和带宽也很小。 　　第二层：作为课堂补充的网络使用 　　作为课堂补充的网络的使用目前正逐渐变得普遍起来，这种网络使用方式要比第一个层次作为信息的网络使用要更有用，这两个层次显著不同之处在于，作为课堂补充的网络使用为学习者提供了很多关于课程内容的信息。但是，这种信息对课程来说也不是必不可少的，它只是作为核心内容的补充。主要特点是：最主要的学习内容通常在课堂教学中提供，教师把一些课程概要、讲稿和其他资料放在网上：学生在学习期间可以经常上网获取这些信息；这个层次对教师的技术要求要稍高一些，需要进行每天或每周的维护，并且根据所放置的材料的类型不同，内容可能会占用稍大的空间和带宽。 　　第三层次：必须的网络使用 　　必须的网络使用是指学生如果不经常获取网上的资源就不能很好的进行学习，主要的特点是：学生除了要从教科书上获取知识，还要经常从网络上获得课程的内容。例如，学生要通过阅读网上的资料才能够在课上与同学进行讨论、学习。教学仍然主要采取面对面的课堂教学方式，但是学生要大量的使用网络课程材料；要求教师有一定的HTML编程技能、教学设计技能、图像设计技能、信息文化技能，并且有大量的课程开发时间。如果教师不具备这些技能，那么他必须能够找到具有这些能力的人来帮助他。 　　第四层，与课堂教学整合的网络使用 　　与课堂教学整合的网络使用方式刚刚开始得到广泛的使用。主要特点是：教学不仅仅是通过面对面的课堂教学进行，也有在网络上进行的教学，课程内容可以通过网络提供，也可以在课堂教学中提供，而选择何种方式是根据教学的目标、内容而确定的，以最合适学生学习的方式进行教学；网络的各种优势得到了充分的发挥，聊天室、公告板、甚至单向或双向的桌面视频交流得到充分的利用；对教师和学生都提出了一定的技术要求，并且还要具备一定的技术使用策略（如合作学习的策略等），要求教师具有足够的网络设汁、课程设计、开发的知识，能够有效地设计这种更有力的教学、学习方式。 　　土木工程专业网络课程的目标是第四个层次，网络与课堂教学整合，实现网络教学与课堂教学的结合，既具备网络课程的内容、也具备聊天室和公告板实现自由交流等功能。 　　二、多媒体教学在土木工程专业课教学中的定位 　　多媒体教学是利用计算机把学科教学中普通教学手段无法描述或不易描述清楚的授课内容以生动的图形等形式模拟出来，达到诠释授课内容的目的，这无疑就给出了多媒体教学的定位——辅助。 　　因此，在使用多媒体辅助教学软件时，应从两个方面考虑，一要考虑学科内容是否适合用计算机来体现，另一方面要考虑计算机能否有效地解决教学中的重点、难点以及实际问题。应该认识到不是所有学科、所有课程的全部内容都适用多媒体进行辅助教学，多媒体辅助教学应着眼于课程的难点和重点，以及传统教学手段无法展现的知识内容，这就是它的“助手”和“配角”的作用。 　　三、利用多媒体技术加强教学过程中的直观性和便捷性 　　对于建筑结构和桥梁结构这样的构筑物，要想深入了解其力学性能和设计原理，必须首先认识它，了解它的整体尺寸、形状和每一部分的构造细节。在不采用多媒体技术时，对一些组成结构的基本构件，教师都要在黑板上画出其立面造型和截面形状，但为了不占用过多的课上时间，教师在黑板上也仅能画出示意图，对一些较复杂的结构，就无法进行绘图演示，这就使学生对这些构造细节的了解仅停留在想象阶段，或是通过后期的认识实习才能完成，使授课效果大打折扣。采用多媒体技术，则可将这些构造细节提前制作好图片，在课上直接进行展示，让学生能比较全面地认识一种细节的各种不同的构造形式。在讲授某～构造细节时，还可以对该构造细节不同组成部分设置不同的颜色，配以幻灯