探究式教学模式理论.docVIP

一、探究式教学法的提出 探究式教学作为一种教学模式，它的思想渊源可追朔到古希腊著名教育家苏格拉底的教育思想之中，而明确提出把“探究学习”作为一种重要的教学方式的则是美国著名生物学家施瓦布。 探究性学习(inquiry learning) 是一种积极的学习过程。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识， 更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950 年到1960 年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。 教育家施瓦布指出， “ 如果要学生学习科学的方法， 那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识， 学生应该用探究的方式学习科学内容。 美国20 世纪著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆·S .布鲁纳在50 年代末创立了发现法， 并把它在美国施行， 取得了突出的成就。他认为“ 发现法(Method ofdiscovery) 就是学生依靠自身的力量去学习的方法， 通常称作发现学习(Learning through discovery)， 并无高深玄妙之意。” (续润华， 2003:86) 与前人相比， 布鲁纳更注意探究式教学法的理论依据，使之具有科学的基础。 施瓦布、杜威等人的研究， 包括布鲁纳和皮亚杰在上世纪50 年代和60