教学设计：自我发现之旅.docVIP

自我发现之旅 ——认识自我，悦纳自我，完善自我 恩平市第一中学 陈桂英 理论依据 高一的学生正处于人生长发育的第二个独立期（即11-19岁）的尾声，是生理和心理由不成熟到成熟的过渡时期，他们已经具有一定的自我意识，希望了解自己，希望有能力决定自己的事情，能为自己的行为负责，但心智上的不成熟又令他们在许多事情上感到矛盾和迷惑，特别是在对自我的认识上。另外，高一的学生处于自我统一性整合和个性形成的关键阶段，只有使学生具备了客观、正确的自我认识，才能有助于他们完成自我统一，从而形成良好的个性。 自我意识是主体对自己的心理、身体、行为以及自己与别人、自己与社会之间关系的意识。他是一个由许多要素构成的体系，主要包括自我认识、自我体验、自我控制等方面，其中以自我认识为前提。自我认识是高中生自我教育的基础，它的发展直接关系到高中生健康个性的形成。因此，正确引导高中生更好的认识自我，进而悦纳自我、提高自我，显得非常迫切和重要。本课以心理学家鲁夫特与英格汉提出的“周哈里窗”模式为理论基点设计活动环节，引领学生对探索，　活动、讨论帮助学生从对自己的表面行为的认识转向对自己内部品质的更深入评价，引导学生尽可能从多种途径全面的认识自我，学会客观评价自己并悦纳自我。这样有助于学生自我意识的发展，情绪情感的积极体验，形成健康的心理。、师：首先请大家一同欣赏视频。结束后，围绕问题分享观看视频感言。 　你会如