九年级语文上册 第六单元第24课《出师表》学案 人教新课标版.docVIP

九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案） 【学习目标】 知识目标 1．积累词语，丰富文言词汇。 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．积累名句，背诵全文。 能力目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 德育目标 ? 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 【重点、难点】 背诵全文，力求当堂成诵。 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 【语言积累】 1.生字： 殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu) 猥(wěi) 枉(wng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rng)除 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? 这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。 从写作背景上看，修明政治是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。 就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 就国内政事的安排，诸葛亮提出了条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。 表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。 ．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏? 表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。 ．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。．课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是，对此你怎么看， 诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的谏言，写得慷慨深沉，动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。给加点字注音崩殂（）以塞（）忠谏陟罚臧否（） 以遗（）陛下裨补阙漏（ ）桓灵（ ） 猥（ ）夙( )夜驽()钝攘（ ）除攸（ ） 祎（ ） 咨诹（ ）彰（ ） 崩殂存亡之秋殊遇以光先帝遗德恢弘志士之气引喻失义陟罚臧否论其刑赏以昭陛下平明之理此皆良实性行淑均猥自枉屈尔来（ ） 夙夜忧叹（ ） 深入不毛斟酌损益则攸之、祎、允等之慢以彰其咎咨诹善道察纳雅言词语的古今词义未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义今义： 古义：今义：先帝不以臣卑鄙 古义：今义： 由是感激 古义： 今义： 开张圣听 古义： 今义： （1）道 中道崩殂：咨诹善道：遗以光先帝遗德：先帝简拔以遗陛下：论 宜付有司论其刑赏：每与臣论此事：无若无兴德之言：事无大小，悉以咨之：为 俱为一体：若有作奸犯科及为忠善者：众议举宠为督：行然后施行：性行淑均：必能