试谈学科教学中的德育渗透.doc

试谈学科教学中的德育渗透 葛锦明 学校的大部分时间都用于多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素。因此，学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。在学校工作中，着重解决的是为谁而学，学什么，为什么学的问题。而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”。因此，教师应从培养跨世纪人才及社会主义的建设者和接班人的高度，从贯彻落实党的教育方针的高度，充分认识加强德育工作的重要性，积极投身于学科德育渗透的研究和实践中去，充分发挥学科教学的德育功能，做到既教书又育人，自觉地把德育渗透到学科教学的全过程中，力争为教育教学改革做出新贡献。 作为任课教师应怎样在学科教学中进行德育渗透？笔者认为，只有结合学科特点、内容有的放矢地在教学中进行德育渗透，才能收到良好的效果。下面试结合计算机学科谈谈在教学中进行德育渗透的问题。 以计算机为代表的现代科学技术正以惊人的速度向社会生活的各个领域渗透，迅速改变着人们的生活、学习、工作以及思维方式。结合计算机学科特点，任课教师更应当注重在教学中进行德育渗透。这是因为计算机在造福社会的同时，也带来了许多负面影响，严重地影响了青年学生的健康成长，使他们的思想道德观念和价值取向发生偏差，以致出现很多道德失衡现象，甚至是违法犯罪。如利用计算机从事网络欺诈、网络恐吓、网络流氓、网络黑客等网络犯罪活动。如何摆脱计算机发展过程中对青年学生的负面影响，已成为摆在计算机学科任课教师面前的十分紧迫而艰巨的任务。笔者认为在计算机学科教学中进行德育渗透，主要应从以下几方面着手。 一、培养学生辩证唯物主义世界观和方法论 在教学过程中，教师应着重向学生渗透马克思主义的世界观和方法论，引导学生进一步树立辩证唯物主义观点，使学生学会用联系的、发展的、全面的观点来看问题。防止学生用形而上学的孤立的、静止的、片面的观点看问题。如对互联网的认识, 要看清网络是一把双刃剑，既要看到它给我们带来有利的一面：丰富的网上信息给我们的学习、生产和生活等各个方面带来了极大的便利，已经成为推动经济发展和造福社会的有利工具；同时又要看到互联网不利的一面：网络中有大量的“垃圾”、“黄毒”等。网络文化中有许多变态的负文化，它们鼓吹与我国社会主义文化背道而驰的世界观、人生观、价值观、婚恋观和伦理观，我们对此决不能掉以轻心，而应保持高度的警惕，提高拒腐防变的能力。又如对计算机黑客的认识，既要看到黑客行为的不道德、甚至具有严重的社会危害性一面；又要看到黑客具有高超的计算机技术及对未知事物善于探索的一面，使学生借鉴和学习其积极的一面，去掉其消极的一面，进而全面的、辩证的、理性的来观察问题、分析问题和解决问题。这样，经过不断地进行德育渗透，有助于学生形成辩证唯物主义的科学的世界观和方法论。 二、 培养学生爱国主义情感和社会责任感 今天的在校学生就是将来祖国的建设者和接班人，他们具有怎样的思想品质，直接关系到中华民族明日的兴衰。因此，教师在教学过程中要注重加强学生爱国主义情感和社会责任感的培养。如在讲述计算机发展的同时，介绍世界各国以及我国计算机的发展状况，目的是让学生了解我国在计算机领域中所取得的成就及与先进国家之间存在的差距，激发学生的爱国热情，增强学生的专业责任感和民族责任感，从而激励学生更加勤奋刻苦地学习专业知识、掌握一套过硬的专业本领。鼓励学生把满腔的爱国主义激情，化为报效伟大祖国的无穷力量，勇于肩负起历史赋予年轻一代的重任，争做中国的比尔盖茨，为进一步发展我国的信息技术产业，贡献出自己的青春和智慧，从而达到“爱国和报国”二者统一的目的。 三、 加强学生网络道德教育　 由于互联网上的内容良莠不齐，这对许多缺乏道德判断能力又极易模仿的学生来说，很容易误入歧途。因此，应高度重视对学生进行网络道德教育，提高他们对网络信息的判断能力。首先，要让学生懂得什么是网络犯罪、网络犯罪的危害，提高防范意识。其次，要让学生知道沉迷于上网游戏、聊天、交友、恋情等的危害。最后，要让学生了解互联网，会正确使用互联网，学会筛选有用信息，提高自身抵制信息污染的能力。教师应引导学生正确合理地使用计算机这一现代化工具，最大限度地发挥计算机在信息处理中的作用。要使学生明确自己行为的社会性，协调好个人与他人、个人与社会的关系，互相尊重，以诚相待，在计算机信息交往中与他人互利互惠，共