充分调动学生参与历史.docVIP

充分调动学生参与历史 　　很多学生对于历史课的评价是：我很喜欢历史课，上课也很愿意听，但我就是不愿意背，所以很难学好历史课。如何调动学生主动学习历史，在教学中发挥学生的“主体”作用，使学生能够轻松的获得历史知识，提高学习的能力，培养学生整体素质的发展，是我在教学过程中思考并探讨而且不断探索的一个重要课题。 　　《普通高中历史课程标准》提到：历史是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。要通过高中历史课程的学习，使学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，培养学生健全的人格，促进个性的发展。 　　随着课改的深入，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，在教学过程中越来越突出。这就要求教师在教学过程中必须牢固的树立以学生为“主体”的意识，适时的发现学生学习的兴奋点，及时的加以因势利导，调动学生学习潜能最大限度的释放，使学生主动学习，充分发挥学生的主体性、参与性，才能真正的发挥历史教学的功能，培养学生对历史资源的发现、认识及评价，提高史才、史识、史德，充分发挥历史教学的功能。 　　调动学生参与历史的方法多种多样，如指导学生通过社会调查了解历史；也可进行情境再现、用历史问题解释现实问题；或者阅读有关文学作品观看历史有事资料片加强对历史的认识等途径来参与、学习历史。在教学过程中，我发现了一种切实可行、操作性强、不受空间、时间限制的方法那就是指导学生写历史小论文。 　　指导学生写作历史小论文，能够激发学生的学习主动性，使学生主动参与历史，培养自学能力、探究能力和创新能力，促进学生的个性发展，从而提高学生的综合素质。 　　（一）命题思路 　　在教学过程中，我多次指导学生写历史小论文，题目设计多种多样，从设计思路上主要是为了考查学生理论应用和分析论证的能力，虽高于教材，但仍源于教材，主要针对教材中的重点知识和学情设计命题。在掌握教材重点知识的基础上，注意指导学生多种渠道搜集相关资料，多向变换角度分析教材，变换基础知识认识角度的方法，升华认识，培养学生的纵横联系、比较分析的能力。 　　在指导学生写历史小论文的时候，注意培养学生的知识迁移能力。迁移是一种心理现象，通过已经掌握的知识和技能而对后来的学习产生影响，我们利用对学习起促进作的正迁移，主要利用学生已经掌握的相关学科知识和解题分析能力，如语文学科中的释读与概括的能力，议论文的写作技巧，以及文字表达条理清晰、逻辑严密等的基本功还有政治学科中的一些基本观点和理论以及历史本学科中学过的历史知识和基本规律等。 　　（二）评分标准 　　对于小论文的评价，不能采取一般的量化评价，将具体分数作为评价标准，而应该采取特定的评价标准，但是又不能泛泛而评，没有任何标准，随便的给学生一个成绩，这样也达不到教学目的。我在教学过程中对学生的历史小论文采取了以下的评价标准，通过实践证明，效果很好。 　　1、主题明确符合要求，力争富有创意。2、史论结合，论据充实，论证的历史观点明确，引用的论据符合题目需要；论证准确，严密。3、结论正确，首尾呼应。不仅是感性认识还能上升到理论认知，抓住历史本质，还有现实意义。4、文字表达简洁流畅，条理清楚。语言有史学的特点，真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力，切忌文学之朦胧浪漫和虚构夸张的散文化倾向。5、字数限制，日常作业一般在500字以内；考试试题一般在150字左右。6、分层次划等第给分。借鉴了SOLO的分类评价法：将学生的作品按照观点是否正确，基本史实是否准确、全面，能否说明其提出的观点并分析问题，是否能够深化问题，使问题达到较好的拓展等标准，分为优+、优、良+、良、一般五个层次。 　　（三）我的尝试 　　在教学过程中给学生布置小论文题目时，一般采取这样的方法：一定结合当时所学的内容或者结合具有纪念意义的日子，考虑到学生的愿望和要求，从而将历史课题同学生的生活与经验关联起来，使学习过程符合学生的心理要求和经验储备，要让学生有兴趣，不能布置枯燥的干巴巴的论文题目；一定要给学生充分完成论文的时间，让学生能够有充裕的时间查找资料、进行小组讨论、完成润色小论文；关于学生选择完成论文的观点、角度，事前不多加干涉，但会组织学生进行探讨、思索，从多角度去探究相关的历史问题，实现思维的碰撞，开拓创新；小论文题目的布置：一是布置一个主题，题目自拟，围绕这个主题学生可以展开论证或者阐释、展现自己的看法；二是开放性问题，学生可以从任意一个角度表述自己的观点并证明之；对于学生完成的历史小论文，在评价完后，会把较好的学生作品推荐给同学们共赏，大家一起讨论，加深对相关历史知识或者其他学科知识的认知；或挂到我们学校的网站上进行展示。 　　我在教学过程中结合课本和学情，以及他们的兴趣，曾经设计过这样的历史小论文：