高中历史 专题九《三 走向多极化》教案 人民版必修1.docVIP

普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册 专题九　当今世界政治格局的多极化趋势 三　多极化趋势的加强 第一部分：教案内容 【教学设计】 教材分析： 依据课程标准要求，教材着重写了两极格局瓦解后世界形势的基本特点和世界政治的多极化趋势。本课第一目“别了，雅尔塔”阐述东欧剧变、苏联解体的原因、过程；第二目“鼎足之势话西方”，讲的是两极格局瓦解后，西方主要国家和地区如美国、西欧、日本应对新的世界格局的表现；第三目“走出低谷的俄罗斯”，讲的是两极格局瓦解后，俄罗斯面对世界政治格局变化后的举措；第四目“风云际会看东方”讲的是中国和广大第三世界国家作为维护和平的力量和重要一极在国际舞台的作用。现阶段格局的基本特征：美国是当今惟一的超级大国，并试图建立一个由其领导的单极世界，但世界上的多种政治力量不断发展壮大，世界多极化的趋势加强已不可逆转。本课内容与“新兴力量的崛起”一脉相承，前者主要讲述多极化趋势开始呈现，后者主要讲述这一趋势的加强。 学情分析： 我校属于二级达标学校。高中生源一般，整体素质不是太理想。 高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 教学思路： 历史课程标准：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 考试内容与要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 学习要求：知道苏联的解体；了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，“一超多强”局面的形成。 难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。 【教学目标】 一、知识与能力 结合苏联的历史，分析苏联解体的过程，从而培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的能力。 了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。 通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。 二、过程与方法 学生可以根据教材以及学过的历史知识，运用比较法说明导致苏联解体和中国国际地位提高这两种不同结果的原因。 引导学生运用讨论的方法，使之更加深刻地理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。 三、情感态度和价值观 通过对苏联解体的过程和苏联历史的分析，认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性，进一步深化学生对中国共产党的社会主义初级阶段基本路线在理论和实践方面重大意义的理解，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。 形成开放的世界意识，树立求真务实的科学精神，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 【教学流程】 〖课前准备：活动与探究一〗 1、请设计一个表格，归纳英国、法国、苏联（俄罗斯）、日本、中国等国家对朝鲜战争（1950～1953年）和伊拉克战争（2003年）的态度有何不同？ 2、请简要分析为什么这些国家对两场战争的态度不同？ 完成时间：一周。 〖课前准备：活动与探究二〗 百家争鸣 ——历史作业 当今世界，人类面临着全球性问题（全球性问题，指当代国际社会面临的超越国家和地区的界限，关系到整个人类生存与发展的严峻问题），诸如全球气候变化、国际恐怖主义威胁、朝鲜核问题、伊朗核问题、索马里海盗等诸多挑战。面对这些威胁，你认为联合国在解决这些问题上可以发挥哪些作用？请写出你的看法。 要求： 一、从下列五个选题中选择一个选题，阐述你的观点：联合国在解决该问题方面可以发挥什么作用（只需要选择一个选题加以阐述）？ 1、全球气候变化 2、恐