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有效教学： 标准、行为与逻辑 一、有效教学的标准 二、有效教学的行为 三、有效教学的逻辑 教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。 具体表现在： 知识和能力上：从不知到知 从少知到多知 从不会到会 从不能到能 情感和态度上：从不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴趣 从不执着到很执着 每节课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。 叶澜： (1)扎实的课——有意义的课； (2)充实的课——有效率的课； (3)丰实的课——有生成性的课； (4)平实的课——常态下的课； (5)真实的课——有待完善的课。 郑金洲： （1）课堂教学的生活化 （2）学生学习的主动化 （3）师生互动的有效化 （4）学科教学的整合化 （5）教学过程的动态化 （6）教学资源的优化 （7）教学内容的结构化 （8）教学策略的综合化 （9）教学对象的个别化 （10）教学评价的多元化 崔允漷： （1）教得有效——精教精学，不浪费学生的时间； （2）学得愉快—