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现状困惑 语文教学效率依然不高 单是上个世纪后半叶，这法那法很多法，到了七、八十年代效率不高仍是“咄咄怪事”，九十年代又遭口诛笔伐。进入课改，在一片讨论对话中语文在进入一种表面的繁荣和热闹（尽管如此，这已经是一种了不起的进步，学习方式在活，气氛在活，人的思维在活）。 对语文学科的冷漠由来已久 没有多少学生把语文排在感兴趣的学科前面。 有数不清的学校没有把语文真正当作基础之基础。 当学生的升学考试总成绩不理想时，语文的地位与作用似乎才彰显出来。 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。” 对语文学科性质的把握飘忽不定 教学常常走极端。要么机械训练，要么荒自家田种别家地。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 对语文教学目标说不清 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体