周四家长开放日成《成正比例的量》教学方案.docVIP

《成正比例的量》教学方案 教材来源:小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社2009年版 内容来源:小学六年级数学（下册）第三单元 主 题:比例 课 时:共1课时，第1课时 授课对象:六年级学生 设 计 者:冯玉贞/新郑市外国语小学 目标确定的依据 课程标准相关要求：1.通过具体情境，认识成正比例的量和反比例的量。2.会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中的一个量的值估计另一个量的值。能找出生活中成正比例和反比例关系量的实例，并进行交流。 2.教材分析：正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。本节教材分通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。 3.学情分析：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例和反比例的意义。学生对于比和比例已经有了初步的认识，并且有了一地的探究能力，所以学生能在小组内通过合作交流探究出成正比例的量的关系。 目标 1.在情境图中，通过观察、交流、讨论会说出正比例的意义,会正确判断成正比例的量。 2。通过观察课件图，会解释表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问题。 评价任务 任务1：课堂提问，什么样的量是成比例的量？（测评目标1） 任务2：课堂提问，（测评目标2） 教学过程 教与学的活动 评价要点 环节一：创设情境 引入新课 在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你能举出一些这样的例子吗？ 如： 1.送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了；包数少了，总质量也少了。 2.上学时，去的速度快了，时间用少了；速度慢了，时间用多了。 3.排队时，每行人数少了，行数就多了；每行人数多了。行数就少了。 4.班级人数多了，课桌椅的数量也变多了；人数少了，课桌椅也少了。 问题2：这种变化的量有什么规律？存在什么关系呢？ 今天，我们首先来学习成正比例的量。板书：成正比例的量 能在教师的引导下，学生会举出一些简单的成比例的例子， 环节二：在创设情境 引入概念，初步感知 (一)、教学例1 （1）出示例题情境图。 问学生你看到了什么？ 杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的体积也不同，高度越高体积越大；高度越低，体积越小。 高度/㎝ 2 4 6 8 10 12 体积/㎝3 50 100 150 200 250 300 底面积cm （2）出示表格。 你有什么发现？ 学生不难发现：杯子的底面积不变，是25㎝2。 板书：体积与高度的比值一定。 (二).什么是正比例的意义？ 1.正比例的意义。 因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。 课件出示： 像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的。 要求学生把握三个要素： 两种相关联的量；其中一个量增加，另一个量也增加； 一个量减少，另一个量也减少。两个量的比值一定。 2.用字母表示。 如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一定），比例关系可以用正的式子表示： 学生能通过自主观察说出两个量之间的关系 能通过实例总结出正比例的意义。找出它的三个关键因素。 环节三：在交流中理解概念进行应用 （一）举例：生活中还有哪些成正比例的量？ 你还能找出生活中还有哪些成正比例的量？ 长方形的宽一定，面积和长成正比例。 每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。 衣服的单价一定，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。 地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。 （二） 教学例2。 （1） 出示表格（见书） （2） 依据下表中的数据描点。（见书） （3） 从图中你发现了什么？ 这些点都在同一条直线上。 （4） 看图回答问题。 ① 如果杯中水的高度是7㎝，那么水的体积是多少？ 生：175㎝3。 ② 体积是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？ 生：9㎝。 ③ 杯中水的高度是14㎝，那么水的体积是多少？描出这一对应的点是否在直线上？ 生：水的体积是350㎝3，相对应的点一定在这条直线上。 （5） 你还能提出什么问题？有什么体会？ 通过交流使学生了解成正比例量的图像特往。 能找出生活中还有哪些成正比例的量，并能解决简单的实际问题。 环节四：巩固