翁海峰《文秘专业学生职业能力强化研究》.docVIP

2006年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目? ? ? 《文秘专业学生职业能力强化研究》 结题报告 南宁市第六职业技术学校? 《文秘专业学生职业能力强化研究》课题组 ? ? ? ? ?2013年3月 一、研究背景及意义　　(一)研究背景???世界经济一体化形势下，我国经济的可持续发展也对职业教育不断提出新的要求，市场及经济结构的变化很大，由此引起社会职业岗位结构及其对人才的培养要求也发生了较大改变。为此，国务院关于大力发展职业教育的决定指出：职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中提出：新型职业教育培训体系是一个以职业活动为导向，以职业能力为核心的全方位的人力资源开发体系。企业的要求存在差距当前我国传统教学模式对学生职业能力发展的禁锢德育教育中对职业能力的培养存在偏差家庭教育不当对职业能力培养的不利影响，因而步入社会后的许多职学生职业理念、专业技能上具有很强的可塑性，对企业的适应性很强，深受企业的欢迎，但在价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度、合作意识、自我发展能力、学习能力及习惯、动手动脑能力及应变、创新能力、专业基础知识和专业操作基础技能的广度等方面普遍存在不足，即暴露出学生的综合职业能力与社会、企业的要求存在差距这在很大程度上影响了办学的社会信誉和吸引力是职业教育亟待研究和解决的问题。借鉴能力本位的教育思想，针对目前职生就业这一状况，职教育必须注重学生职业能力的培养。 　　(二)研究意义?一是多元化经济体制的人才需求。社会主义市场经济多种体制的快速发展，特别是民营经济和个体经济的崛起，对人才的需求呈现多元化的趋势。但在多元化发展的趋势中对人才的要求蕴含着共同的、必须的、与职业密切相关的能力，如毕业生自我管理能力、交际能力、问题处理能力、交流能力等。校在加强专业技术教育的同时，必须着力推进职业能力培育，使之适应新经济时代的要求。二是。联合国教科文组织提出教育的四大支柱已成为国际教育界的基本共识：学会学习(1earning to know)、学会做事(1earning to do)、学会共处 (1earning to live together)、学会发展(1earning to be)。立足于学习的学习，通过具体的学习情景、环境，明确如何掌握获得知识的方法和途径，如何运用学到的知识去分析解决问题，锻炼在实际工作中的成事能力，如何在学习、做事过程中与他人相处、协作，如何不断更新知识，不断实现人的可持续发展。教会学生努力获得具有普遍与持久价值的知识技能和思考习惯，结合学生的个性特点，将认知、情感、意志等心理素质，信念、良知、责任等个人品格，融进知识的掌握中。将这一理念一言以蔽之。构建基于技能培养，面向岗位的基于技能培养，面向岗位是一种职业教育与培训思想，广泛吸收多种课程观的长处，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业对应用型人才的要求为取向。以能力培养为主线，以能力训练为轴心，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力重新建立新的质量评价体系、考核方法对学生的评价以获取从事职业所需的能力为标准，重视学生动手能力的培养。强调以能力作为开发的中心以能力为主线设计课程所传授能力以“必须、够用”为原则职业能力是指具体从事某一职业，主要由专业能力、关键能力(包括方法能力和社会能力)以及职业价值观和态度三项能力构成。其中：专业能力主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。方法能力。社会能力是指人际交往、合作、共同生活和工作能力。方法能力和社会能力合称为关键能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。职业价值观和态度是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念。专业能力、关键能力以及职业价值观和态度三项能力制定，明确职业能力目标中职学生职业能力标准，建立更加适应社会经济发展需要的中职人才培养规格 强调应用性、针对性。 从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力。 强调合理性、逻辑性、创新性。 从事职业活动所需要的社会行为能力。 强调对社会的适应性，具有积极的人生态度。 在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念。 主要能力 运用某种职业必备专业知识、技能的能力，适应职业岗位变换的能力。 分析与综合能力、决策与迁移能力、信息接受和处理能力、自学能力、提出合理化建议的能力、审美和创造美的能力、创新能力等。 交往与合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、适应变化的能力、抗挫折能力、推销自我的能力、谈判能力、组织和执行