韦忠坚《基于工作过程的中职计算机基本技能训练研究》.docVIP

2012年度广西中等职业教育教学改革三级立项项目 《基于工作过程的中职计算机基本技能训练研究》 结题报告 南宁市第六职业技术学校 《基于工作过程的中职计算机基本技能训练研究》课题组 2012年度广西中等职业教育教学改革项目 《基于工作过程的中职计算机基本技能训练研究》 结题报告 项目主持人：韦忠坚 《基于工作过程的中职计算机基本技能训练研究》是2012年度中等职业教育教学改革三级立项项目。项目研究组本着为项目负责、为职业教育课程改革负责的原则，在项目实施中积极工作、大胆尝试，在教学改革推进中，对如何建立“工作过程导向教学模式”和如何在中职计算机基本技能训练中实施应用，对这一课题进行了认真而深入地探究与实践。目前，本项目已完成实践研究任务，现将研究过程及主要成果报告如下： 一、项目提出的背景 纵观中外职业教育发展历史，最早倡导基于工作过程的教学思想的是德国职业教育家马丁?路德。在德国基于工作过程的教学方法取得德国工业在二战后迅速崛起的伟大成绩。在我国借鉴外国优秀的教学经验，改进职业教育传统的教学方法势在必行。 现在中等职业教育发展形势发生了深刻变化。2005年10月，国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》之后，中等职业教育出现了一些新的深刻变化：（1）明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针；（2）学校规模快速增长，生源质量整体下降；（3）涌现出工学结合、校企合作、顶岗实习等多种人才培养新模式；（4）职业岗位对技能型人才的需求加大、要求提高。 随着社会的发展和教育教学改革的不断深入，基于工作过程的教学得到进一步的继承和发扬，并增添了新的内涵。对中等职业教育课程改革提出新的要求。随着发展形势的深刻变化，中等职业教育只有深入推进课程改革，才能培养出与时代要求相符合的“数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。为此，教育部2008年出台了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，并指出：“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平”；“要高度重视实践和实训教学环节，突出〈做中学、做中教〉的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。要按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。进一步推进学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书工作。广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容”。 我校作为国家教改示范校，根据教育部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》和《南宁市第六职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施方案》中学校承担的项目任务，针对我校在课程改革中碰到的中职学生由于学习基础薄弱，理论推导能力不足，造成学生的学习困难问题，开展基于工作过程的计算机基本技能训练研究，以职业岗位及典型工作任务分析入手，重新梳理课程的知识领域，设计新的课程教学方案，注重强化技能训练。通过基于工作过程的课程模式，集理论学习、现场观摩、技能训练于一体，实现理论知识与实践技能的整合，以期有效提高课堂效率和强化学生的动手能力。 二、项目研究的现实意义 根据现有的资料表明，我国高职课程改革主要经历了20世纪90年代的第一次浪潮：基于实践本位课程改革；21世纪初的第二次浪潮：基于能力本位课程改革；以及2004年以来的第三次浪潮：基于工作过程本位课程改革。对于基于工作过程的计算机应用基础教学课程改革，研究者们发表了不少具有参考价值的意见。但在中职，这方面的研究还不是很多，特别是针对中职计算机基本技能训练的研究成果尚不多见。因此，我们试图在这些方面做些尝试，力图有新的突破。 职业教育的培养目标是在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产（流通或服务等），为社会直接提供物质产品或各种服务并“承担具有高度技术性和负责性工作”（引自《国际教育标准分类》）的技术人员或经营管理人员。因此，认真研究和分析基于工作过程的课程模式。对于推进教育创新，提高我国职业教育水平，具有极其重要的理论和现实意义。 鉴于职业教育学习内容是工作岗位中所涉及的任务、知识、技能的特点，在专业课教学实践过程中，我们提出了“工作过程系统化的教学模式”，以工作过程为导向推动学生职业能力的发展，用全新的教学模式培养出高技能的应用型人才。 （一）打破课程学科体系模式，促