(南宁三中刘辉)向量法在立体几何中的应用.docVIP

空间向量在立体几何中的应用 530021广西南宁三中 刘辉 (注：本文已发表在《中学数学教学参考》2014年1-2期第107—110页) 立体几何是高中数学中的重要内容，它既可以培养学生的空间想象能力，又可以训练学生的逻辑思维能力，是高考重点考查的内容之一. 由于立体几何的一些图形不直观，空间线面关系错综复杂，常需要经过逻辑分析才能精确确定，加上不少学生的观察分析能力和空间想象能力不强，因此立体几何就显得相对难学.向量作为一种工具，在数学的很多分支中都有应用，立体几何中的角度、长度、垂直和平行问题也可以借助于空间向量来解决。可以借助于空间向量将几何问题转化为代数问题，可以避开在立体图形中找角或距离的各种关系，将抽象的图形关系转化为具体的计算问题. 通过一轮复习，学生已经掌握了一定的基础，但在以下三个方面还有不足：（1）算不准：常出现某个坐标写错或平面的法向量算错的情况；（2）在非常规的图形中不会建立合适的空间直角坐标系；（3）在题设中坐标有参数时容易出错.本节课就围绕着这三个方面进行选题与设计，力求通过复习，进一步巩固基础知识，熟练掌握各种公式的原理和应用，强化空间角和距离的运算，以具体的几何体为载体，引导学生学会在非常规的空间图形中建立空间直角坐标系，解决含有参数的坐标问题. 教学目标1：进一步完善知识体系，熟练掌握用向量法证明空间中的线面关系. 通过基础题让学生掌握用向量法证明线面关系的原理和过程. 例1：(2012辽宁高考题改编)如图，直三棱柱中，，，点分别为和的中点 （1）证明：； （2）证明：二面角为直二面角. 解：以为坐标原点，分别以直线为轴，轴，轴建立直角坐标系，如图所示设则 于是 所以 则，平面的一个法向量为 故，又平面 ，因此 （2）设是平面的法向量， 由得，可得 设是平面的法向量， 由得，可得 因为，故为直二面角. 建议：(1)本题是基础题，可以用来训练向量法证明空间线面关系; (2)本例相对简单，最大的问题是“算不对”，可找一中等程度的学生上讲台板演，由教师指出解答过程中的问题，指导学生完成规范的解答. 解答过程中，总结平面法向量的求法，总结线、面间的平行或垂直关系的证明方法. (3)需要提醒学生，类似问题用空间向量法不一定比传统方法简单，第一问连接或取的中点用传统方法也很简单，复习应强调各种方法的灵活运用. 教学目标2：熟练掌握用向量法求两条异面直线所成角、线面角、二面角以及点到平面的距离，通过该例掌握求各种空间角和空间距离的方法和原理。 例2：(原创)已知三棱柱的侧棱与底面边长都，在底面上的射影为的中点，则异面直线与所成的角的余弦值与平面所成角； (3)求二面角的平面角. (4)求点到平面的距离. 解：建立图示空间直角坐标系，则 ,，,利用，，可得， （1）解法1,,故 故异面直线与所成的角的余弦值 解法2：通过分析可知即为异面直线与所成的角 （2）可求得平面的一个法向量为， ，故直线与平面所成角为. (3)可求得平面的一个法向量，平面的一个法向量为，故，由图可知二面角为锐角，故二面角的平面角为. （4）可求得平面的一个法向量为， 故点到平面的距离为 建议：(1) 本例设计得比较简单，目的是为了让学生熟练掌握用坐标法求空间中的角和距离.解题之前，先引导学生复习坐标法求角和距离的原理和公式，最关键的是准确熟练的计算，在讲清原理后，可分别让学生上黑板演算这四个小问题，根据学生解答的情况，指出存在的问题与改进的方法. （2）特别强调，两条异面直线所成角范围为，因此角的余弦值应为非负数；两个半平面所成二面角和这两个半平面法向量所成角是相等或互补的关系，需要考虑的是余弦值要不要负号的问题，通过观察图形可作出判断.二面角为锐角则余弦值为正值；二面角为钝角则余弦值为负值. (3)第一问用三余弦定理可以速解，但是向量法是通性