冯德华：长方形和正方形的面积计算.docVIP

长方形和正方形的面积计算 教学目标： 1、在操作实践中，感知长方形、正方形的面积与长和宽有关，经历长方形、正方形的面积计算公式的推导过程，通过猜想、分析、推理得出长方形、正方形的面积计算方法。 2、?理解、掌握长方形和正方形的面积计算方法，尝试用长方形、正方形的面积计算方法解决生活中的问题，具体问题具体分析。 3、体验动手实践的快乐，体验探究分析的乐趣。 教学重点： 在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形、正方形面积的计算方法。 教学难点： 通过学习长方形、正方形面积的计算方法，来解决生活中的实际问题。 教学准备： 课件、练习纸、尺、1立方厘米的正方形。 教学方法： 自主学习与合作交流相结合。 教学过程： 一、复习导入，提出问题。 　　1．提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。） 2．出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量。） 　　教师首先肯定同学们爱动脑，积极想办法，解决了问题。 3．提问：要想知道操场面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的面积单位去测量。）要想知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？ 　　使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。 4．教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。 　　用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。 　　板书：长方形、正方形面积的计算。 二、解决问题。 （一）、猜想，长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？ （二）、发现规律。 1、分组活动，出示活动要求。 　　（1）把学生分成四个小组，按组分别发给每个同学一个长方形纸板，要求学生先用直尺量出长方形的长的宽，并做好记录。 　　（2）用面积是１平方厘米的正方形量一量长方形的面积，并记录。 （3）思考讨论： 　　①你用１平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（　　）个１平方厘米，摆一排的面积是（　　）平方厘米。 　　②沿着长方形的宽边可以摆（　　）个１平方厘米的正方形，也就是说可以摆（　　）排。 　　③长方形的面积与长和宽有什么关系？ 2、活动反馈。 　　四个小组测量操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果师板书： 每排摆的个数　×　排数　　＝　　面积 　　（长的厘米数）（宽的厘米数）（长和宽厘米数的乘积） 　　　　　↓　　　　　　　↓　　　　　　　↓ 　　一组：4　　×　　　　3　　＝　　12 　　二组：5　　×　　　　2　＝　　　10　 　　三组：6　　×　　　　4　　＝　　24　　 　　　　　↑　　　　　　↑　　　　　↑ 　　　 长　　×　　　宽　　＝　　面积 　　3、抽象概括： 　　引导学生通过观察、比较，你发现了什么？归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书： 　　长方形的面积＝长×宽 （三）、验证与拓展 1、验证： 是不是所有的长方形面积都可以用长×宽来计算？出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。 2、观察讨论正方形的面积公式。 师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。 思考：正方形的面积与什么有关系？ 反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积= 边长×边长 （板书） 三、巩固应用。 1、选择题。 （1）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，面积是（ ） a、32平方分米 b、 32分米 c、 24平方分米 （2）一块正方形手帕的边长10厘米，面积是（ ） a、100厘米 b、40平方分米 c、100平方厘米 （3）长方形长1米，宽3分米，面积是（ ） a、3 0平方分米 b、3平方米 c、3平方分米 2、计算操场的面积。 操场长50米，宽30米，面积是多少？ 3、我们探究学习了计算长方形正方形面积的方法，在生活中有很多很多的长方形存在着，这些长方形的面积都是可以运用今天探究得到的方法来计算的，想不想试一试啊？ 要求：计算数学书本封面的面积。 同桌合作量一量、算一算。（取整厘米数） 问