原来错误也可以如此美丽南宁市滨湖路小学 (钟蕙论文)_5915839.docVIP

原来错误也可以如此美丽 ——浅议基于学生错题促进教师教学有效反思能力的养成 南宁市滨湖路小学 钟 蕙 【摘要】 随着教师专业化的逐步发展，教师的教学反思已经越来越受到教育研究人员及教育实践人员的重视。从目前的研究现状来看，教师虽然有了对教学的反思，但大多实效不高，其中有学校管理机制的问题，有教师个人内因的问题，也有不少问题来自于教师反思过程中缺乏有效反思依托的载体，出现反思内容过于泛化，从而影响了反思的实效。基于这样的现状，本文将从学生错题这一与教师日常教学联系紧密的事物入手，谈谈如何利用学生作业错题促进教师从自身知识结构、教学设计能力以及教与学双边关系这三个方面进行有效反思的问题。 【关键词】 作业错题 促进 有效反思 美国学者波斯纳曾十分简洁地归纳出教师的成长公式：成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，只有经常不断地反思， 教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。然而，在实际的教育教学工作中，教师的反思也出现了不少问题，其中大家最为认同的有三点：其一，缺乏对反思意义的认识造成对反思的懈怠；其二，缺乏反思的技能，工作中不能利用多种途径获取反思信息，提高自身的反思能力；其三，缺少反思的氛围，在实际工作中不能始终如一的对自己的教育教学进行反思。 学生作业的布置与批改是教师日常教学工作中不可或缺的重要环节研究作业，走学生，走进自己辨析形近字“即”和“既”时，我在黑板上“画”出了“即”和“既”字在古代的写法，然后引导学生分析：即左边是一种用来盛食物的容器，里面盛满了食物，右边是一个跪坐着的、面向食物的人。即字最初画的就是一个人准备吃食物的样子，表示“准备吃食物”的意思“还没有开始进行”的意思“既”字左边是一个盛食物的容器，右边是一个跪坐着的人，头向背面扭转，不再看摆在面前的食物。“既”字最初画的是一个人已经吃饱了，离开食物的样子，既”和“既”组成的词大都含有“已经发生过、进行完”的意思）反思发现问题：以A教案对学生进行常规教学并组织学生完成课后作业，通过对学生的课后作业进行深入分析我发现，学生对《莫高窟》一课中“点面结合”这一写作方法不甚了解，第一题填空题全对仅3人，占全班人数5.7%。第二题“运用点面结合的方法进行读写迁移”学生更是无从下手，96.1%的学生均只对柳州的桥或柳州奇石进行了泛泛的介绍，没有“点”上的特写，文章自然空洞乏味，难以达到高年级学生的习作水平。 由此我想，对于高年段的语文教学而言，最为重要的也是学生最难以掌握的内容应是发现每篇课文的表达方法并学会举一反三，读写迁移。 改进教学策略：针对以上问题，我对教学内容进行了调整，以“点面结合”这一学生难以理解的内容为教学主线，通过“质疑知目标、品读明写法、反馈巧强化”几个环节的教学，使得“点面结合”这一表达方法在整堂课中不断回环反复，学生对这一知识点的印象也从认知到理解进而到最后的运用。 莫高窟（B案） 教学过程： 一、质疑知目标。 1.同学们，今天我们继续来学习18课《莫高窟》。通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？（板书：艺术宝库） 2．每一个到过莫高窟的人呀，都会发出这样的赞叹（放课件，出示第5自然段）一起读。 读了这一段你有什么问题想问吗？（引导学生抓住“艺术宝库”一词进行质疑，再进行 下一步的学习。） 过渡：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？作者又是怎么写好这个艺术宝库的呢？现在我们就带着这两个问题再次走进课文《莫高窟》，请同学们打开课本98页，我们先聚焦描写彩塑的段落去找找答案，好吗？ 二、品读明写法。 品味“彩塑” 1.请同学们自由读读第二自然段，边读边想，文中哪些词语或句子让你感受到了莫高窟是艺术宝库？先别急，在读之前，老师有个温馨小提示：课前大家都收集了许多资料，待会读的时候，可以借助这些资料来帮助你们理解。（课件出示第二自然段及温馨小提示） 2.交流 抓“两千多尊”体会彩塑的数量多。 抓“个性鲜明，神态各异，长达16米”等词语体会两千多尊彩塑就有两千多种不同的神态，惟妙惟肖，场面壮观。 体会自豪感，感情朗读第二自然段。 3.小结写法 师：作者之所以把彩塑写得如此精彩，是因为他巧妙的运用了一些写作方法，请大家再好好看看第二自然段，你能发现它在写法上有哪些特点吗？（总分总，点面结合） 过渡：看看课文中还有哪一个自然段也采用了同样的写法？ 品味“壁画” 1.作者又是如何通过描写壁画来体现莫高窟是艺术宝库的呢？接下来请四人小组按照刚才的方法合作学习第三自然段。学之前，我们先来回忆一下刚才学习彩塑这一段的方法。（1分钟） （1）抓关键词品读 （2）借助资料感悟 （3）有感情地朗读 2.小组合作（完成学习卡的填写