黄燕琼《自主合作在中职语文教学中的可行性研究》.docVIP

自主合作教学在中职语文中运用的可行性研究 结题报告 课题编号：????? 2011B021 ? ????????????课题名称：自主合作教学在中职语文运用中的可行性研究 起止时间：???????2011.6—2013.12 ? 课题负责人（签名）：???????黄 燕 琼 ?  所在学校：?????南宁市第六职业技术学校 ?  联系电话：????????? 在当前重能力培养，抓工学结合的职业教育改革要求下，在我校进行国家改革发展示范校建设，加快教学改革的步伐下，中职学校课堂教学模式的变革和重构势在必行。探索适应中职学校教育需要的语文教学模式，成为中职学校语文教学的迫切任务。为了提高中职语文课堂教学的有效性，使语文这门课程更加适应中职学校的教育功能，本课题从教学实际出发，对中职学校推行自主合作教学的可行性做了大量的理论研究和实践探索。课题组成员在多年语文教学实践的基础上，以新的职教理念为先导，通过对当前语文课堂现状的全面反思，积极探索适合中职学校语文课堂的教学模式，构建了以实践导向阅读课型、语文综合实践活动课型、“任务驱动式”口语交际教学课型、行为导向应用文写作课型四种特色课型的教学模式，探索了“导学案”如何能在中职语文的合作课堂中更好地使用及达到应有的效果；对自主合作课堂的评价模式也进行了研究和探索；有效提高了语文课的教学质量，调动了中职学生的学习积极性，课题研究也为中职语文课的改革提供了新思路，为语文精品课程建设提供了可供借鉴的理论和经验，达到了课题预期的目标。 课题研究的意义 国内外研究现状 （一）国外理论研究现状 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代中期取得实质性进展的一种学习策略体系。目前，合作学习已广泛应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等众多国家的大中小学教学，成为一种国际主流教学策略。世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式和称谓上不甚一致，但他们都有着许多共同的教学理念，与传统教学观有着许多质的不同，并由此行成彼此鲜明的对照。了解与认识国外合作学习的理论与实践，会对我国的教学有所启示和借鉴。 合作学习从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段：一是初级阶段（20世纪60年代末至70年代中期），一些合作学习策略初步形成，如“小组——游戏——竞赛法”等都是这个时期提出的；二是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），合作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教学流派，提出了“小组成绩分工”、“小组辅助个人”、“小组调查法”的合作策略；三是与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），合作学习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势，“合作掌握学习”与“合作学习与直接教学一体化”的出现就是一个很好的例证。 （二）国内研究现状 自20世纪80年代末90年代初开始,针对传统教学存在的弊端，我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发，将理论研究与实验研究相结合，对合作学习进行了积极探究，并将“合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学习这一新的教学形式，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展促进师生教学相长。 但在我国合作学习仍属新生事物.虽然小学和初中在这方面的研究实践也已经取得了一定的成效,但也存在不少误区，我们在查阅中职语文自主合作课堂的相关的文献资料时，发现仅有韦敏兰的《中职语文教学手段和方法探讨》、田碧莲的《如何构建中职语文自主合作学习课堂教学模式》、夏明华的《自主合作课堂模式在中职语文教学中的应用》三篇相关论著对中职语文课堂自主合作的教学模式进行了探讨，国内有关于中职语文课堂自主合作教学模式方面的理论研究也较少。 2、 课题研究的意义 中职学校不同与九年义务教育阶段，学生素质低，学习目的不明确，学习欠缺主动性，实施起来有一定的难度；加之自主合作学习在中职教学中的应用在广大教师中存在着质疑、排斥；因此中职学校能不能开展自主合作课堂教学，如何开展自主合作教学，如何有效开展自主合作学习，提高课堂效率，是我们当前亟待解决的问题。 二、课题研究的理论借鉴 黄炎培的职教理论 1、实用主义的哲学内涵 黄炎培先生认为，人是具有高级精神活动，丰富心里世界的智性生物，与自然资源、技术、资本等物的因素相比，人的精神意志，人的理想智趣、情感好恶等人格因素，在职业教育的诸多因素中是最活跃、最重要、最根本的因素。职业教育的办学理念、办学定位、办