靳林《中职学校进行“工学结合、校企合作”人才培养模式的课程改革与实践研究》.docVIP

(2012ZJK026)广西教育科学“十二五”规划2012年度 广西中等职业教育改革创新行动计划专项课题 （靳林、、 南宁市第六职业技术学校学校项目组 执笔人： 内容摘要： “工学结合、校企合作”的人才培养模式是当前和今后一个时间职业教育改革的重要方向，是我国职业教育改革发展的根本举措。实现“工学结合、校企合作”的人才培养模式，既是中职学校一贯坚持的培养模式，也是中职学校迫切需要实现的目标。通过学习崭新的教育教学理念和实行强有力的教育教学措施，在“工学结合、校企合作”的人才培养模式的过程中，不断给职业教育注入新的内涵，使这一人才培养模式能创出职业教育的新特色。 一、本课题在国内外的研究现状国内现状工学结合、校企合作的人才培养模式是现阶段我国职业教育改革和发展的基本方向，职业教育必须要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，依靠行业企业办学，找准企业与职业技术学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立职业学校与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利，合作共赢。我校在工学结合与校企合作方面作了有益的探索。 国外现状 职业教育.选题意义和研究价值选题意义研究价值学校与企业在人才培养方面各自的优势，培养高素质技能人才为宗旨，进行学校，构建以工过程为导向的项目课程体系，三、课题研究的研究目标研究方法　　 （三）技术路线　　科学性：根据、、、电气教学改革与实践中构建人才培养模式的原则、课程设置、教学内容和教学考核方法等一系列改革探索　　整体性：根据系统论的观点，制订“工学结合”人才培养教学方案。教学方案(教学计划)是组织施行教学的依据。由于工学结合打破了原有的教育架构，因此要根据工学结合项目施行目标对原有专业教学计划进行重新整合修订，应依次对教学要求、教学时间、教学进度、教学资源、教学场所等内容进行调整。并要明确专业设置所能面对的实习岗位(群)，以保证学业与工作的真正对接，完成工学结合的延续性和对口性。　　针对性：　　参与性：坚持把学生推到整个研究活动的主体地位上去，引导学生积极主动参与与科学辅导结合起来，在自我教育中提升心理素质。　　创造性：以职业岗位(群)为目标,构建课程体系在课题研究中探索新方法、新途径，以适应不断发展的新形势和出现的新问题。 课题研究的 1、成立校企合作委员会。 2、组建 3、建 4、建设四个校内生产性实训基地、校企合作实训基地建设和运行机制。 5、建立校企合作项目委托运行机制。 6、建立1个专家资源库、建设为加快推动我校教育教学改革工作，我校立以专业带头人、学科带头人、职教专家、建设单位高级技术专家和高级技能专家为核心的专业指导委员会，充分发挥企业办学的优势，深入到企业一线，开展对各专业的岗位工作职责、工作内容和工作过程的分析和研究。我校我校工学结合、校企合作 1）人才培养模式与课程体系建设：（1）“校企合作，三阶培养”人才培养模式、（2）2门优质核心课程 、（3）1本校本特色实训教材。 2）师资队伍建设：培养专业带头人1名温丽容、骨干教师2名谢伟、杨清松。 3）工学结合运行机制：（1）与富士康集团共建“电子装配SMT设备生产车间”、（2）与海信电器共建“电子测量实训室” 4）社会能力提升：社会培训年均200人次以上。 五、主要创新点： （一）工学结合促进专业建设模式 　 “公司+专业”型模式。技术开发是生产的源泉，中职学校的根本任务是培养人才，人才的培养离不开高水平的教师队伍，离不开应用技术的开发，更离不开校办产业的支持。通过技术开发，提高“双师型”教师队伍的水平，用技术开发来丰富教学内容，使教学内容及时反映技术发展前沿。科技成果只有转化为生产力才能实现技术开发的最总目标，才能构建人才培养培养与产业发展的 “一体化”模式。所谓“公司+专业”型建设模式，就是专业开办公司。专业与公司实行捆绑制，教师是教学、技术开发和经营管理三者的结合体；公司具有双重职能，既是教学实体，也是经济实体。通过“公司+专业”这种模式既能提升教师教学与技术开发水平，又能培养学生自主创业的能力；既能保证办学质量与经济效益“双赢”目标的实现，又能开拓中职学校毕业生就业、创业的空间。例如：目前我校计算机网络专业已与神州数码网络公司合作办学，根据神州数码网络公司的建议，以面向计算机网络公司的岗位细化其能力目标进行相应的课程设置，力求将不同岗位的能力需求与专业技术课程有机地结合起来。我校已经将神码要求的课程纳入级神州数码网络班的授课计划“任务引领，做学一体”专业模块化课程体系　 1．构建“公共课程+核心课程+项目课程”专业课程体系改革课程考核评价方式，完善4个专业教学资源库。“活跃一个课堂”：推行任务引领、项目驱动教学方法，教学做一体的教学模式，采用数字化教学手段，提高课堂效率。专业模块化课程体系