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高中语文德育渗透 篇一：如何在高中语文课堂教学中进行德育渗透 龙源期刊网 .cn 如何在高中语文课堂教学中进行德育渗透 作者：肖艳新 来源：《新课程·中学》2015年第06期 《普通高中语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”《普通高中语文课程标准》这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育的重要意义，这就要求我们在传授知识的同时，也要充分利用教材对学生进行德育渗透，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶。那么在教学中我们应该如何做呢？ 一、利用人物形象对学生进行情感渗透 高中教材中有许多血肉丰满、个性鲜明的人物形象，在教学中，要注重分析这些人物的语言、动作、心理以及细节描写，引导学生更透彻地了解人物的性格，从而使鲜活的人物再现于学生脑海中，进而与作者产生情感共鸣，使学生的情感得到升华。比如，在讲《老人与海》一文时，我紧紧抓住老人与鲨鱼的五次殊死搏斗，引领学生感受搏斗的艰苦卓绝。斗争工具越来越少，搏斗越来越惨烈，但老人却始终没有放弃，而是一直咬牙坚持到最后，他虽然失去了他的大马林鱼，但却捍卫了“人类灵魂的尊严”。在这场与大自然惊心动魄的搏斗中，他虽败犹荣。通过分析这一形象，让学生明白，在生活中不能被困难吓倒，应当战胜自我、勇于挑战，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。 二、利用诗词对学生进行情感熏陶 在高中语文教材中，有许多历久不衰的优美诗篇，它们不仅有着出类拔萃的文学色彩，而且有着丰富的思想内容。在教学中，我们要对这些诗篇充分挖掘，反复诵读，从而使学生的思想受到熏陶，情感得到升华。例如，讲解《沁园春·长沙》时，我紧紧抓住“击、翔、竞”等词语，引导学生反复诵读，领略毛泽东的博大胸怀和英雄气概。从“俱往矣，数风流人物还看今朝”中，让学生体会我们的领袖蔑视一切、战胜一切的大无畏情怀。在讲读《念奴娇·赤壁怀古》中，让学生品读苏轼乐观豁达的胸怀；在讲读《登高》时，让学生品味杜甫忧国忧民的情思；在讲读《离骚》时，让学生感悟屈原的“以天下为己任”的爱国情怀。 这些优秀的作品是学生健康成长的养料，滋养着他们的思想， 培养了他们的爱国热情。 三、利用情境激发学生情感 高中语文教材精选了历代文学作品，这些作品向学生展现了丰富的人物长廊。在教学中，我通过创设情境，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解 篇二：浅谈高中语文教学中的德育渗透 龙源期刊网 .cn 浅谈高中语文教学中的德育渗透 作者：汤玉玲 来源：《学周刊·C》2014年第01期 “教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要教会学生一些做人的道理，让他们感受一切美好的事物。语文和其他学科相比，文质兼美，具有得天独厚的育人功能，所以在教学中教师应充分挖掘语文教材中的德育价值，在提高学生知识水平的同时，对其进行德育渗透，以此来提升学生的人文素养和道德水准。 一、以兴趣激发学生的德育意识 兴趣是最好的老师，让学生对语文学科产生兴趣，有强烈获取知识的欲望，在这种欲望的驱使下，就能够主动愉悦地由“要我学”变为“我要学”。语文教材有许多典范之作都蕴含着深刻的道理，如成语、寓言故事、一些哲理性文章等，对于学生提高自身文化素养与道德素养有着举足轻重的作用。语文教学中我通过多种形式培养学生的兴趣，在教学中我曾尝试过以下方法：开展朗诵会、展示习作、背诵比赛、做主持人、自编自演、观看影视作品、组织课外活动等，通过这些活动，为学生受熏陶感染创设环境和气氛，使学生从娱乐中学到很多做人的道理。这样学生就会把枯燥单调的学习当作快乐去享受，在享受快乐中受到德育的熏陶。因此，语文教师要做的就是调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。 二、课堂中挖掘培养学生健全人格的价值因素 我们现在所使用的中学语文教材，都有着极强的目的性，选文都蕴含着我们中华民族的优秀品格和道德情怀，体现了人们的真挚情愫，挖掘教材中这些有价值的因素，可以培养学生健全的人格。 如《陈情表》一文体现了李密对祖母的一片孝情，“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，在这种精神的感召下，引导学生也要有感恩情怀。社会的发展使我们今天的生活水平有了明显的改善，但是我们的孩子却习惯了这样的环境，习惯了索取和享受，远远意识不到今天生活的来之不易，贪图享乐和甘于现实使他们学习没有动力，更没有感恩父母、感激社会的道德情怀，这对于他们未来的成长和发展是非常不利的。教师就可以利用这样的文章和有利时机，去教育感化学生做一名有良心的人，要有感恩情怀，体会到父母养育子女