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小学语文文本细读法 篇一：探讨小学语文阅读教学中文本细读策略 龙源期刊网 .cn 探讨小学语文阅读教学中文本细读策略 作者：邵留霞 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第07期 在语文的教学当中，阅读的教学占有不可忽视的重要地位，它能够有效的提高学生的理解能力。由于小学生的理解能力有限，为了使他们充分体会文章中的思想，就需要采取文本细读的策略。文本细读，就是指教师站在读者的立场上，通过对文章中的词语、句子的剖析，引导学生体会文章的思想与感情。那么，如何进行文本细读呢，下面，就让我们探讨一下。 1.把握文本的主导价值 新课程标准实施之后，要求教师在讲课的过程中，要以充分重视学生的个性差异为前提，逐渐挖掘出文章中包含的情感及思想。在任何一篇文章当中，都会包含许多感情，虽然新课程标准要求教师充分挖掘文章思想与情感，但是，为了使学生对文章理解得更加透彻，教师需要把握文章的主导价值，将文章的主要情感作为课堂的主线，再向学生进行讲解与展示。 在讲解《鱼游到了纸上》这篇文章的时候，许多学生会被聋哑少年坚强的意志所触动，他们敬佩他的身残志坚，欣赏他的无限才华，但是这篇文章实际上是要赞颂作者画面中的境界。这就需要教师在分析文章的时候注意到这一点，在进行阅读教学的时候，不能够否定文(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:小学语文文本细读法)章中的任何价值，但是一定要找出文章主要体现的东西，为学生进行深刻的讲解，把握住文章中的重点，才能够抓住教学的重点，完成教学任务，达成教学目标。 2.细读文章的主要内容 对每一篇文章的阅读都会有一个切入点，读者可以通过这个切入点来对整篇文章进行解读，在脑海中形成一个大体的印象。一篇文章当中，文章题目就像是文章的眼睛，它能够包含文章中的大体内容，读者通过对文章题目的细细品读，就可以大致了解文章具体讲什么，具体要表达什么感情。 例如，在讲解《从百草园到三味书屋》的时候，就可以通过对题目的细细品读，了解到文章中描写的是百草园与三味书屋之间的故事。然后就是品读文章的具体内容，在细读的过程中，一定要抓住文章中的中心句，文章中的中心句往往都能高度概括文章的内容，而每一段的中心句所处的位置也会有所不同，有的会在文章的开头，有的会在文章的结尾，甚至有的会在文章的中间部分，这就需要读者的细心发现了，只要能够找到一篇文章的中心句，那么这篇文章的大致内容也就浮现在读者眼前了。 在讲解《秋天的雨》的时候，作者在文章每一段的开头都有一个总结性的语言。教师在教学的过程中就要引导学生找到这些句子，再将这些语句连到一起，就可以了解文章的具体内容。在文章的题目和中心句都细细品读了之后，就需要找到文章的一些关键字了，这些关键字 篇二：文本细读法在小学语文学生阅读能力培养中的应用 龙源期刊网 .cn 文本细读法在小学语文学生阅读能力培养中的应用 作者：苑如群 来源：《课程教育研究·上》2014年第02期 【摘要】小学低年段学生在语文阅读方面能力普遍不强，究其原因可以分为三点：对生字词的不理解、生活阅历不够和教学模式偏离文本。阅读能力的培养说到底还是需要想办法对课文加深理解，最有效、最直接的办法就是文本细读法。文本细读法重视的是文章的结构、细节、修辞与中心思想，研究对象是文本本身，对于小学低年段学生阅读能力的培养应主要从一篇课文的这四点来入手分析。 【关键词】文本细读法 小学语文 低年段学生 阅读能力 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0083-02文本细读是英美新批评学派的术语，英美新批评派代表人物燕卜荪在《含混的七种类型》一书中，主张“对诗歌进行分析性的细读”。文本细读法放在小学语文教学法上，则可以理解为是对语文课文本身进行的一种语义学的解读方法。这种方法在段落结构、文本细节、修辞手法、中心思想上都有独特的解读方法，本文将通过小学语文人教版三年级下册课文《翠鸟》来具体阐述文本细读法在培养小学语文低年段学生阅读能力方面的优势与特色，以供小学语文教学研究者们参考、借鉴。 一、小学语文低年段学生阅读能力障碍因素 （一）对生字、生词的不理解 小学低年段学生基本上是5-10岁的孩子，知识储备非常有限，遇到一些难度较大的课文，里面有一些生字、生词，势必就会影响孩子们的阅读能力。如人教版一年级语文下册的一篇课文《邓小平爷爷植树》，这篇课文题目中的生字就有三个：邓、爷、植。学生们如果不认识这几个字，那么文章根本无从下手，更不要说总结段落大意了。久而久之，连文章都看不懂，更别提理解文章中心思想了。 （二）生活阅历不够 生活阅历对于理解文章也是大有益处的。10岁以下的小孩子正处在父母呵护的少儿时期，对于课文中的许多内容都没有经历过，无法产生共鸣，所以