《让生命之树常青》说课稿演示-吴凌燕.pptVIP

* * * * * * * * * * 让生命之树常青 ———生命安全教育说课稿 主讲人：黄石市白马山学校 吴凌燕 ①教材分析 ②学情分析 ③教学目标 ④教学重难点 ⑤教学方法 ⑥教学过程 ⑦说课反思 让生命之树常青 一、教材分析 课标依据 理解：正视生死，珍爱 生命，饮食运动，健康快乐。 认识：生生死死是生命世界中自有的规律。生是美好的，我们要活得精彩，死是自然的，我们要坦然面对。让我们的生命因快乐与健康而更加多姿多彩。 教材内容 本课分为五部分： ⑴案例写真 ⑵平安常识 ⑶应对技巧 ⑷平安演练 ⑸平安沙龙 台湾从20世纪90年代末就开始进行生命教育的探索，将生命教育的理念纳入了由小学到大学16年的学校教育体系中，建立了全球生命教育网站和相关人才资料库，开发了生命教育教材，而且还成立了生命教育委员会。确定2001年为“生命教育年”，目前，生命教育已成为遍及台湾地区的新的教育门类。 据悉，生命教育在美国、澳大利亚、日本等地早已开展，上海、辽宁、江苏等省市也开展了生命教育科研、教学实践等活动。 北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多，涉及全国13个省的约1.5万名学生的《中学生自杀现象调查分析报告》，公布的数字令人触目惊心：中学生5个人中就有一个人想自杀。 生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。 教育部要把生命教育和安全教育作为中小学生的必修课程。 本课地位 2009年，一项在深圳市某区各中小学随机选取近千名中学生进行的调查结果显示，中学生缺乏生命教育力度，存在生命教育盲区：16%的学生表示生命教育“非正规地接受过一点”，16%的学生表示“一无所知，没有接受过”，18%的学生表示“说不清楚”。 对于生命，八年级的学生已经有较多不同的认识和感悟，但是如何善用“生命”，怎样更好地“生活”和获得身、心、灵的全面发展，学生还很懵懂，生命安全意识还很淡漠。教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归。 近些年，青少年自杀的新闻频频发生，对学生的生命教育刻不容缓。遗憾的是，目前不少学校并没有开展这项教育。生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。 二、学情分析 三、教学目标 （一）知识与能力 1.知道生命产生、发展消亡，是自然界的一条基本规律，人类也不例外。 2.生命是短暂的，不可重复的，要珍惜自己有限的生命。 3.懂得用健康增加生命的长度，用快乐提高生命的质量的各种方法。 （二）过程与方法 1.会多角度体验评价事物。 2.通过探究品味制造生命的乐趣。 （三）情感态度与价值观 发现生命的规律，珍爱生命，健康快乐地生活。 四、教学重、难点 教学重点：①懂得生命的规律 ②关注饮食、运动和睡眠。 ③探究品味制造快乐的途径。 教学难点：在认知和感悟生命的基础上，敬畏和欣赏生命，形成自己的人生观和价值观。 五、教学方法 新课标建议：新课程改革的显著特征是学习方式的改变，独特性是现代学习的重要特征，教学应在师生平等对话的过程中进行，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，提倡学生做学习的主人。 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师是学生，学生是教师。基于此，依据本课教材的特点，本课以学生的活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在”演”“唱”“做” “实验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，强化对生命的感悟，使学生能够正确的认识自我并关心他人，培养学生对自己、对他人、对社会的责任感。 生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。 六、教学过程 ㈠ 说一说，生命之珍贵 ㈡看一看，生命之坚韧 ㈢议一议 平安常识知多少 ㈣ 演一演，表演苦乐人生。 ㈤ 唱一唱　唱出生命的赞歌 ㈥、做一做，创造生命的奇迹 ㈠ 说一说，生命之珍贵 生当作人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。