叫三声夸克教学设计稿解答.doc

《叫三声夸克》教学设计 一、教学目标 知识和能力 1．了解了多层次的物质结构，了解什么是夸克。 2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。 3．能够体会文章通俗、形象、准确的说明语言。 过程和方法 1．通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主与合作学习方法，了解科学知识。 2．引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。 3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。 情感态度和价值观 1.学习科学家的探索精神。 2.培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。 二、教学过程 （一）情景导入： 出示红花，骏马，山川，水滴图片。思考：这些形态各异的物质是由什么构成的？ 这些物质到底是由什么构成的，今天我们就来学一个物理学上的神秘知识，不知道大家有没有兴趣和勇气和我一起去揭开它的面貌？(板书课题，导入新课) （二）二检查预习 卞毓麟yù lín 氢气qīng 泄气xiè 丁肇中zhào 禁闭jìn 隧道suì 档案dàng （三）初读课文，整体感知 学生选择自己喜欢的方式读课文。在读的时候，思考，讨论以下问题： 1、本文主要说明了什么？ （文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构...） 2、“夸克”是什么意思？文章的题目能否改为“叫七八声夸克”？从文章中找出相关的语句来回答。 （“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。） (因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。) 3.课文中提到了许多的“盒子”，你能列举出它们的名字吗?请你给这些“盒子”排个队，并说明你的理由 原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等 它们的大小可用下图表示： 原子——原子核—— 强子——夸克 教师出示物质图片来表展示物质结构示物质结构，为学生判断作参考。 4、说明它们时有顺序吗？ 文章是按时间顺序和由浅到深的逻辑顺序来说明的． （四）再读课文，读出精彩 1、再读课文，文章为什么开头要写一段“礼品盒”的内容，有什么作用？“盒子”这个比喻句在文中出现了多少次？它在结构上又起到什么作用？ 明确：以一个“盒子”的形象比喻使本来抽象的物理知识显得通俗易懂，更加生动形象， 部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡,使文章层次分明，结构分明。（贯穿全文） 2 、文中如何介绍科学家们一步一步认识夸克的，一个发现到另一个发现是怎样过渡的？（找出文章中关键句式或词） 明确：文章是恰当地运用分类说明的方法将有关内容说清楚。之所以能够说明，一是运用设问句“还有比质子和中子更小的结构吗？”“J粒子是不是第四种夸克”“难道就没有一个自由夸克吗”这些疑问句把问题不断引向深入。二是用关键字“又”体现说明的深入性，例如“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’ 这一类问题”“又唤起了寻找夸克的热情”“夸克又可以分为三个组”表示科学家对夸克的认识逐步深入的过程。 （五）品读语言，读出特点 换词换句，体会表达的内容和效果有什么不同。 1、原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。 明确：“大约”和“相当于”表示估计，不是精确的比较。在句中表示“10万个原子核”和“一个原子的直径”都是估计的数字，改后的句子不准确。这两个词语体现了句子语言的准确性. 2、科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 改为：强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的根据。 明确：原文采用的是形象的说法，增添文章的趣味性。而且原文的说法仅仅是个“感觉”，还没有进行科学证明，改后的句子似乎进行了科学证明，显得不够准确。 （六）联系实际，读出自己 1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中看出科学家具有什么精神？ （发现夸克花了近100年；敢于怀疑，善于想象，勇于创新） 2、夸克的研究与发现是这样的，那么，你还能说出其他这样的人和事吗？ （伽利略的斜塔实验；哥白尼的日心说；阿基米德浮力的计算；牛顿发现了万有引力定律等） 3、联系自己的生活、学习实际，说说学习本文后你有何收获？（如：在学习上要敢于质疑、敢于创新、不断探索；要在实践与思考中培养自己对科学的兴趣；一个问题解决以后，又有新的问题产生，所以人类不能停留探索的脚步。） 教师总结：人类的发展需要的就是这些精神，我们要努力学习，用自己的热情与执著去揭开这一个又一个盒子里的秘密。 （七