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自觉学习和思考的宝贝——宝宝日记 宝贝很爱学习。除了每周日下午定时学习外，平时晚上也会自己看书学习。 有次晚上，我去单位加班，只有爸爸在家陪宝贝。起初，爸爸还担心怎么样带宝贝。后来，给宝贝一本小学一年级的数学，一支笔就搞定了。宝贝很乖，自己静静的边看书边做习题。还记得第一次看到小学一年级时，宝贝翻了翻说：“妈妈，我从最后总复习开始做起吧？”因为，去年时，宝贝就已经开始看一年级了，里面的习题也都做了好多遍。 昨天晚上，宝贝还出数学应用题给奶奶做：“一个班有28个小朋友，每个小朋友抓2只小蝌蚪，有3个班，请问有多少个小朋友，多少只蝌蚪？”当然，宝贝能出也能解！ 一直以来，不得不承认宝贝自学能力的确强！有时候，自己会在电脑上摸索一阵，常常会满头大汗。有时候，自己会拿上一本书，一页一页的看。有时候，会在手机上捣鼓一下，把奶奶的设置全改个遍。当奶奶不明白时，也会耐心地教给她，像个小老师似的！ 上星期学校组织体检，宝贝有15.8公斤，1.01米，而且有点贫血。建议多吃瘦肉、豆制品和动物肝血。但这些食物里面，只有豆制品宝贝会接收。真是不知道拿他怎么办才好！ 宝贝越来越长大，需要学习和思考的问题也越来越多，营养一直是我关注的。除了一定的体力消耗外，大部分还是脑力消耗了。 可能是什么都会吧！听到的表扬也很多，也可能是自尊心强，宝贝不允许自己失败。就拿下棋来说，当自己输了便生气，甚至快哭了。这点很不好，对于现在的宝贝来说，必须的挫折教育会对他将来有好处的。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素