薛城区周营镇中心中学七年级语文上册《秋颂》教案 北师大版.docVIP

《秋颂》 课前预习： 了解作者的相关常识，扫清字词障碍。 完成《语文助学》预习积累部分。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。屋檐yán 斑驳bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罂粟yīng sù 镰钩lián 垄lǒng 紧缠chán 模样mú 风姿绰约chuò 憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒伧chen 停滞zhì 其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。 2、和毛泽东的《采桑子 重阳》中的抒情句子“人生易老天难老”，“不似春光，胜似春光”对比体会抒情手法有什么不同？（目标三） 教师明确：毛泽东的《采桑子 重阳》——直接抒情 济慈的《秋颂》《落叶》法桐春叶的美好——把自己的感情渗透在景物的描述之中。 3、短短的《落叶》一文，“欢乐”一词出现了十次，却无重复累赘之感，请说明原因. 教师