班主任应注重单亲家庭学生的教育.docVIP

班主任应注重单亲家庭学生的教育 在十多年的班主任生涯中，我针对单亲家庭子女的特殊心理，采取了以下对策，取得了较好的教育效果。 ????????一、保护自尊，培养自信心理。 ????????教师应与离异家庭子女架起心灵相通的桥梁。常言道：“人之相交贵在交心。”此类孩子一般不愿讲自己的家事，更不肯让别人知道。教师要理解，并听取他们的意见，尊重他们的人格。在班上创造一种民主、平等和相互尊重的气氛，使他们从心底感到自己和其他同学是完全平等的。每增加一点自信，就会减少一点自卑，这又使下一次更容易自信，形成一种良性循环，逐步克服父母离异造成的外界歧视和自卑心理；同时对他们的过失应循循善诱，耐心教育，严禁操之过急；而对他们取得的成绩要及时鼓励，让他们感受到班级就是一个温馨的大家庭。 ????????二、发泄“苦”与“怒”，培养平衡心理。 ????????离异家庭子女心理失衡，一般有两种感情：痛苦和愤怒。人们常说：“把欢乐告诉别人，就得到两份欢乐；把痛苦诉说给别人，就会减轻一半的痛苦。”在适当的时候，教师可创造机会让其发泄，可有效帮助学生平衡内心。我安排过一堂作文课。从“我的爸爸”“我的妈妈”“我的家”里任选一题，让他们诉说，以减轻内心的痛苦和愤怒。批改作文时，徐某的作文催人泪下。在刚满4岁时，父母离异后各自再婚，她一直和七十多岁的外婆生活在一起。? 暑假，到爸爸的新家呆了三天，发现爸爸对新生的男孩关怀备至，玩具成山。她追问爸爸，但回答却是冷酷的：“谁叫你是女孩儿？”晚上，她对自己的处境感到痛苦，对父亲的偏见感到愤怒。文章最后是：“既然不想要我，又为什么要生我呢。”学生表达了自己的内心，积压的心事再也不是负担，内心从叙述中得到放松。 ????????三、理解父母，培养进取的心理。 ????????教师应告诉学生家庭有各种不同的类型，是由婚姻关系、血缘关系和收养关系组成的，帮助他们正确对待父母离异这件事，对父母的行为产生宽容心理，减少反差。 ????????同时，教师尽可能地创造条件，让这些孩子多接触有意义有兴趣的事物，引导他们热爱生活，积极向上。双休日，带他们到公园或郊外去玩，采集标本；教他们书法、绘画；和他们一起读书、学习。通过这些活动，使他们增长知识，丰富生活，逐步将精力转移到学习知识和追求进步上。 ????????四、开家长会，增强责任心。 ????????学校定时召开离异家庭子女家长会，宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》《保护儿童的合法权益》等法律法规，指导他们正确使用心理辅导法，树立好的典型，并组织交流参观，增强家长的责任心，让此类孩子生活在温馨、幸福之中，从而从内心深处彻底摆脱遗弃感和不信任感，树立在社会大家庭中的安全感、自豪感和责任感。 ????????总之，对离异家庭子女进行心理辅导，引导其平稳渡过这一特殊时期，走向健康的人生，以形成健全的个性，是我们教育工作者及至社会不可推卸的责任。? 设计“提问”的问题 现在教学课堂倡导给学生创设一些问题情境，使学生通过解决问题，提高综合能力，而问题情境的营造需精心设计的提问作为前提条件，这个前提条件就是提问的要领和技巧。本文针对这个问题，阐述怎样提问才是精当的。 ????????众所周知，教学有法，但无定法，教学方法的选择是由教学内容和学生心理活动的特点来决定的。教育心理学指出：“给学生提出一个课题即问题情境，使它不能单独地利用已有的知识和习惯的方法去解决，这就激起了学生思维的积极性和求知欲。”显然，精心设计课堂提问，创设问题情境，是提高课堂效率的重要一环。 ????????从听课中发现，常常有些数学教师不会提问或提问不能恰到好处，这种情况归纳起来大致分为三种：一种是无价值提问。这种提问，从形式上看，师生之间有问有答，课堂气氛也比较活跃，但实际上没有多大的启发性。另一种是牵引式的提问，这种提问，学生被动地按教师设计好的路子去思考，阻碍了学生的发散思维，禁锢了学生的智力开发和探索精神。再一种是不切实际的提问。这种提问往往难度较大，脱离学生的认识水平，学生望而却步，百思不得其解，结果启而不发，有问无答，挫伤学生的积极性。凡此种种，都是教师没有认真地去研究学生心理活动特点，没有预估这种提问所产生的效果如何，致使学生思维活动受到压抑，为了使课堂提问能够产生最大效应，我们要首先了解提问有哪些作用和基本形式。 ????????一、提问的作用 ????????1.激发学生的学习动机。动机是主体进行某种活动的主观原因。学生有了学习的主观愿望，才能一起做一系列的学习活动，这种愿望越强烈，学习积极性就越高，这种愿望的强弱与教师设计的问题密切相关。这就要求教师必须了解学生原有的认知结构和心理特点，有目的地创设问题情境，引发解决问题的动机。 ????????2.沟通师生间的感