初三数学　一元二次方程的应用知识精讲　湘教版.doc

初三数学　一元二次方程的应用知识精讲　湘教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 一元二次方程的应用 教学目标： *知识与技能： 会列出方程解决实际问题，并提高逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。 *过程与方法： 通过分析具体问题中的数量关系，建立方程模型并解决问题的过程，认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般思维过程。 *情感、态度与价值观： 进一步巩固数学来源于生活，又服务于生活的认识观。 教学重点： 建立一元二次方程的模型解决实际问题。 教学难点： 根据不同题型，认真审题，寻找等量关系，再列方程。 方法指导： 这部分内容要求同学们能综合应用已有知识，经过自主探索和合作交流去尝试解决，在实践中获得成功经验。因此，我们对部分内容的学习，要特别注意培养观察，分析及合情推理的能力。注意解决问题的过程性原则，充分体现课程标准中“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。 主要内容： （一）列一元二次方程解应用题的一般步骤： （1）审题：即读懂题目，弄清题意，明确已知量、未知量以及它们之间的关系。 （2）设未知数：即将题目中的未知量用字母来表示。 （3）列方程：根据等量关系列出方程，这是解应用题的关键。 （4）解方程：求出所列方程中未知数的值。 （5）检验：检验方程的解是否符合实际意义。 （6）答：写出问题的答案。 （二）提醒同学们分析问题时应注意的几个方面： （1）认真审题，看题中是否存在着某种公式，可根据此公式列方程。 （2）善于将应用题分类，如工程问题、数字问题、行程问题、经济问题及图形的面积问题等，从这些题中找出各量之间的等量关系，列出方程。 （3）注意抓住题中一些表达相等关系的语句来列方程。 （4）必须对方程的解加以检验，看看它是否有实际意义。并舍去没有实际意义的方程的解，然后再作答。 【典型例题】 1. 有关数字问题 解数字问题关键是正确而巧妙地设出未知量，一般采用间接设元法，如有关奇数个连续整数（或连续偶数、奇数）问题，一般设中间一个数为x，再用含x的代数式表示其他数，又如多位数问题，一般不直接设这个多位数，而是设这个多位数的某位上的数字，再用代数式表示其余数位的数字，然后根据题中提供的数量关系列方程。 例1. 一个两位数、十位数字与个位数字之和是5，把这个数的个位数字与十位数字对调后，所得的新两位数与原来的两位数的乘积为736，求原来的两位数。 分析：先理解数与数字之间的关系。 两位数=十位数字×10+个位数字 再将原来的两位数和对调后的两位数列表分析 解：设原两位数的十位数字为x，则个位数字为5-x 解方程得： 答：原来的两位数是32或23。 2. 有关面积问题 解这类问题的关键是： （1）熟记特殊图形的面积公式； （2）会将不规则图形变换成规则图形，再找出各部分面积之间的关系，然后运用面积公式列出方程。 例2. 如图所示，要建一个面积为130平方米的仓库，仓库的一边靠墙（墙长为16米）并在与墙平行的一边开一道1米宽的门，现有能围成32米长的木板。求仓库的长和宽各是多少米？ 分析：如图所示，根据题意知，32米木板只须同三面、两面宽、一面长，还有1米宽的门。若设宽为x米，则长应为（32+1-2x）米。 解：设仓库的宽为x米，则长为（33-2x）米 依题意得：x(33-2x)=130 整理得：2x2-33x+130=0 检验： 答：仓库的长为13米，宽为10米。 3. 有关增长率（降低率）问题 解这类题的关键是能理解“增长了”与“增长到”的区别，并能理解第二次增长是在第一次的基础发生的。会通过分析、归纳，并记住公式：b=a（1±x）n 其中a为增长（或降低）的基础数，x为增长（或降低）率，n为增长（或降低）的次数，b为增长（或降低）后的数量。 例3. 某农场的产量两年从50万公斤增加到60.5万公斤，求平均每年的增长率。 分析： 增长了 增长到 第一年 50x 50+50x=50(1+x) 第二年 50(1+x)·x 50(1+x)+50(1+x)·x=50(1+x)2 解：设平均每年的增长率为x 经检验：x=-2.10不合题意，舍去。 答：平均每年增产率为10%。