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浅析如何结合4～6岁幼儿的心理特点进行跆拳道教学 　　中图分类号：G886 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02 　　摘 要 随着跆拳道运动在世界各地的不断发展壮大，学习跆拳道的人越来越多。甚至连幼儿园的小朋友也开始学习跆拳道，本文就如何结合4～6岁幼儿的心理特点进行跆拳道教学加以探讨；为跆拳道运动在幼儿园的推广提供借鉴经验。 　　关键词 跆拳道 4-6岁幼儿 教学 心理 　　一、引言 　　随着跆拳道运动在世界各地的不断发展壮大，学习跆拳道的人越来越多，甚至连幼儿园的小朋友也开始学习跆拳道。但有关幼儿跆拳道教学方面的研究却非常少，尤其是4～6岁幼儿跆拳道教学方面几乎是空白。这是因为4～6岁幼儿学习跆拳道是近几年才出现的现象，所以本文就如何结合4～6岁幼儿的心理特点进行跆拳道教学加以探讨。为跆拳道运动在幼儿园开展提供借鉴经验。 　　二、研究结果与分析 　　（一）4～6岁幼儿的心理特点 　　4～6岁幼儿正处于心理发展的萌芽阶段且具有其特有的心理特征：兴趣方面表现为具有广泛的兴趣但还未形成以自己个性特征为中心的兴趣；性格方面表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动等特点并有些存在一些不良的性格如怯懦、自卑、狭隘、嫉妒、敌对、暴躁、孤僻、急躁、抑郁等；意志方面表现为对待挫折的能力极差、自控能力差，缺乏恒心、自信心、拼搏精神、探索精神等。 　　（二）如何结合4～6岁幼儿的心理特点进行跆拳道教学 　　1.结合4～6岁幼儿的兴趣特点培养幼儿学习跆拳道的兴趣 　　兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向、人总是对有兴趣的事物心向神往。4～6岁幼儿在兴趣方面表现为具有广泛的兴趣但还未形成以自己个性特征为中心的兴趣。在4～6岁幼儿跆拳道教学过程中可以通过以下三个步骤培养幼儿的学习兴趣。 　　首先让幼儿明确学习跆拳道的目的，但是所谓奋斗目标及理想对4～6岁的幼儿来说是很抽象很难理解的东西。所以要把奋斗目标及理想这种抽象的概念转化成他们可以理解的东西：比如其感兴趣的猫和老鼠，老鼠利用自己的灵活反应把猫玩得团团转；超人利用自己强大的力量打败坏人和怪兽等。老鼠的灵活反应、超人的强大力量都是4～6岁幼儿特别向往并想拥有的东西，这时只要充分利用幼儿这一心理特点让其明确学习跆拳道的目的就是拥有像老鼠一样的灵活反应、超人一样的强大力量。这样就很容易把幼儿学习跆拳道的目的转化为其感兴趣的东西，从而激发幼儿学习跆拳道的动力。 　　第二步充分利用幼儿已有的兴趣迁移到跆拳道教学中。例如在跆拳道技术教学中，下段防御、中段防御、上段防御这三个动作；如果按成人的教学方法，4～6岁的幼儿很难理解并区分三个动作。但如果采用兴趣迁移法如表1，这样他们不但很容易就掌握了这三个动作还能区分三个动作之间的区别。 　　最后运用跆拳道特点，寓教于乐。跆拳道运动的特点是入门要求比较容易，初学者在较短的时间内就能掌握基本动作，跆拳道具有鲜明的、系统性的段位制。根据练习者的训练年限、年龄以及综合技术水平分为十级、三品、九段。并通过系道服的腰带标识来识别级和段位。4～6岁幼儿学习跆拳道属于初学者，属于最低级别即十级系白色腰带，随着他们学习时间的加长和技术水平的提高定时组织他们进行晋升比赛。每晋升一级就用不同颜色的腰带加以区别，这样幼儿就可以在学习中获得成功感和满足感，符合其兴趣特点和发展规律。这就是正所谓“寓教于乐”，新颖有趣、富有逻辑系统性的内容才能增加其学习跆拳道的兴趣。 　　2.结合4～6岁幼儿的性格特点进行教学 　　性格是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。4～6岁幼儿最突出的共同性格特点主要表现为：好动、好奇、好问、好模仿、好冲动等特点。 　　因此在4～6岁幼儿跆拳道教学中应结合其好动的特点，上课时尽量让幼儿多练习动作，尽量减少等待的时间和讲解的时间，尽量让每个幼儿都有足够的练习机会。另外由于幼儿存在好奇、好问的特点，在教学过程中每学习一个新动作，都喜欢问问题例如“这个动作叫什么？这个动作有什么用？可不可以打倒怪兽？哪个动作最厉害？” 等一些奇怪的问题。这时作为教练应耐心地根据具体情况回答幼儿的问题。有时为了激发幼儿的好奇心和学习的积极性，在学习新动作或难度更大的动作时还可以根据其感兴趣的话题激发他们的动机。例如在学会了下段防御的基础下学习下段防御接冲拳、下段防御接前踢等，这时可以跟幼儿说“我们现在不但可以挡住怪兽的臭嘴巴，还可以把它们打倒、踢倒哦，很厉害的哦，你们想不想学？”以此提高幼儿的激情。 　　另外由于有些幼儿存在一些不良性格如怯懦、自卑、抑郁等。这些幼儿一般表现为不愿意学、不愿意动、不愿意和小朋友或教练交流，甚至由于怯懦、自卑、抑郁而表现为胆小怕事、内