初三语文《陈涉世家》知识精讲　人教实验版五四制.doc

初三语文《》 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《》. 教学目标： （一）知识能力目标 1. 了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。 2. 学习本文用人物语言表现人物性格的写法。 3. 初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 （二）过程方法目标 培养分析能力，概括能力，口述能力。 （三）情感态度价值观目标 1. 学习陈胜、吴广的反抗精神，认识官逼民反的道理。 2. 体会人物形象的精神美。 三. 教学重点、难点： 1. 熟读课文，疏通文意。 了解作者和《史记》。. 知识分析： 《》1. 作者及背景简介 （1）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前104年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。 （2）《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年的历史。全书包括十二“本纪”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表），八“书”（记各种典章制度），三十“世家”（记诸侯国兴亡），七十二“列传”（记重要人物的言行事迹）。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 （3）背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。 2. 正音 闾（l）左 谪戌（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó） 以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 陈胜王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （w） 宁（nìng）有种乎 蕲（qí） 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì）以应（yìng）陈涉火狐鸣等），鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。 第三段、叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：第一步是借吴广被答以“怒众”，使士卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置士卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”、“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。 4. 主题 课文主要叙述了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 5. 问题探究 （1）开头两句交代了什么？ 交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。 （2）陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗？ 陈胜与佣人的对话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。 （3）本段对人物的刻画有何特点？运用了什么修辞？ 本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。 （4）陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的？ 是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定。充分显示了陈胜的鸿鹄之志。 （5）决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作？ 置书鱼腹，篝火狐鸣。 （6）陈胜分析形势的句子有哪些？他们提出了怎样的口号？ “天下苦秦久矣……宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。 （7）起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的