初三语文《隆中对》知识精讲　人教实验版五四制.doc

初三语文《隆中对》知识精讲　人教实验版五四制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《隆中对》 二. 教学目标： 1. 了解诸葛亮政治才干和战略远见； 2. 理解本文重点突出、详略合宜的写法。 三. 教学重点、难点： 1. 侧面描写和正面描写相结合的方法 2. 把握文章的结构 四. 知识分析： （一）作者简介 陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。 （二）文体常识 《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的，“隆中”是诸葛亮隐居的地方，在现在湖北襄樊。“对”就是“应对”，“回答”，即臣下回答皇帝的询问。 （三）汉字 正音正形： 陇（lǒn g）亩 颍（yǐng）川 诣（yì） 屏（bǐng） 猖蹶（chāng jué） 汉沔（miǎn） 殆（dài） 刘璋（zhāng） 存恤（xù） 胄（zhòu） 戎（róng） （四）结构分析 第一部分（第1段）：着重表现诸葛亮的抱负，为下文写他的天才预见张本，其余无关的细节则一概略去。 第二部分（第2段）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮，这件事本来也有一个复杂的过程，但作者只写徐庶对诸葛亮的赞语并对刘备提出“枉驾顾之”的建议，由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能。 第三部分（第3至5段）：写刘备问计，诸葛亮对策。这是全文的重点，刘备怎样问、诸葛亮怎样答，都写得相当详细，充分表现了诸葛亮的天才预见。 第四部分（最后一段）：写刘备以“鱼之有水”来比喻他需要诸葛亮的帮助，也是从侧面烘托诸葛亮的才能。 （五）艺术技巧 1. 选材精当，详略分明。 2. 语言高度精练。传记叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性。文章语言正体现了这一点。如对诸葛亮隆中决策的反应只用一个字“善”便将刘备的感动、敬佩、赞叹之情充分表达出来，可说是惜墨如金。 3. 人物描写上侧面烘托与正面描写相结合。 （六）一词多义 信 用 身 因 已 诚 古今异义词： 时人莫之许也（赞同：今义为“允许、答应”） 将军岂愿见之乎（是否：今义为“难道、怎么”） 词类活用 先主器之（名词用作动词，“认为……有才能”） 保其岩阻（形容词用作名词，“险要的地方”） 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（名词作动词，“用箪盛”“用壶装”） 于是与亮情好日密（名词作状语，“一天天地”） 莫之许（即“莫许之”，代词宾语前置） 时先主屯（于）新野（省略句） 君与（之）俱来，此诚不可与（之）争锋 可以（之）为援（省略句） 【典型例题】 将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益， 其岩阻，西 诸戎，南 夷越，外 孙权，内 政理；天下有变，则命一上将将刑州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。 1. 为文中加点的字注音。 ① 胄（ ） ② 戎（ ） ③ 箪（ ） 2. 我国古代对少数民族有不同的称呼，文中出现了两处。请指出来并解释。 ① ② 3. 诸葛亮提出策略中，强调对不同方面要采取不同的措施。根据句意，依次填入空白处的词语正确的一项是（ ） A. 保抚和争锋修 B. 保和抚结好修 C. 守和抚结好修 D. 守抚和争锋修 4. 对“将军身率益州之众出于秦川”一句理解正确的一项是（ ） A. 将军亲自率领着益州的老百姓向秦州出发。 B. 您身先士卒，率领着益州的军队从秦州出发。 C. 您亲自率领益州的军队向秦川出发。 D. 您亲自率领益州的军队向秦川出兵。 5. 上句中“身”的意思是 ，本文中还有一个词和它同义，这个词是 。 6. 根据文意，将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。 ① 礼贤下士，收罗人才；② 抚边境各民族；③ 广布“仁义”；④ 结好孙权，搞好外交；⑤ 巩固荆、益基地；⑥ 利用帝室之位的身份，打出“正统”旗号；⑦ 选择时机，两路出兵北伐；⑧ 摘好内政。 正确顺序是 7. 诸葛亮替刘备策划的最终目标是 （用文中的6个字来概括） 答案： 1. ① zhòu ②