初三语文巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术、单元复习知识精讲　北师大版.doc

初三语文巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术、单元复习知识精讲　北师大版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术、单元复习 二. 教学目标： （一）语文基础知识目标 1. 生字 目睹dǔ 弄堂lòng 眷属juàn 大略luè 删除shān 2. 需掌握的多音多义字 3. 词语 目睹：亲眼看见。 弄堂：城市里弄，巷子。 眷属：亲属。 大略：大概。 删除：删去。 4. 作者 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》（第一次使用“鲁迅”这个笔名），中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》等。 巴尔扎克（1799～1850）法国作家，生于法国中部图尔城一个中产者家庭。1816年入法律学校学习，毕业后不顾父母反对，毅然走上文学创作道路。1829年发表长篇小说《朱安党人》，迈出了现实主义创作的第一步。他要使自己成为文学事业上的拿破仑，在19世纪30至40年代以惊人的毅力创作了大量作品，终因劳累过度于1850年8月18日与世长辞。一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》。其中代表作为《欧也妮?葛朗台》、《高老头》。 （二）阅读能力目标 1. 品味分析作品中富有表现力的语言。 2. 积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。 （三）写作能力目标 体会作家精确的、客观的心理描写。 （四）思想教育 体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质、个性特征以及人物的社会意义。 三. 教师建议： （一）本单元节选的鲁迅关于对话艺术的理论，其主要内容是什么？ 删除不必要之点，只摘出个人有特色的谈话，就可以推见说话者是一个怎样的人（有关性格，乃至大体长相、说话特点等）。 （二）运用鲁迅关于对话艺术的理论，分析本单元作品中人物的个性特点，推想一些人的外在形态。 四. 课文讲解： （一）文章主旨 本文从对话艺术方面把巴尔扎克作品同《水浒》《红楼梦》进行了比较。强调语言描写对于塑造人物的重要作用，最后得出结论：“从谈话里推见每个说话的人物”。 （二）文章思路 （三）重点语句 高尔基很惊服巴尔扎克小说里写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。（八月份《文学》内《我的文学修养》） 中国还没有那样好手段的小说家，但《水浒》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。 分析 《水浒传》、《红楼梦》部分地达到了巴尔扎克的“好手段”，但还不能与巴尔扎克的小说相提并论。其实不只是鲁迅，陈独秀、胡适、俞平伯等人当时都有类似的看法，这是五四新文化运动前后一种较普遍的看法。在这一时期，胡适等人虽然提倡白话文学，但对中国已有的白话作品并不满意，并以西方文学为参照标准。以这种眼光来看中国的传统小说，自然不会有太高的评价。在谈及鲁迅的红学见解时，有必要指出这一点。叙述皆存本真，闻见悉所亲历，正因写实，转成新鲜，而世人忽略此言，每欲别求深义，揣测之说，久而遂多。其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。 （四）写作特点 文章短小精悍，意蕴丰富。三小段文字从三个不同方面阐述同一个问题：写文章要能从人物的谈话中推断出说话人来。认为对话是人物语言的重要组成部分。人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情景和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征。三小段古今中外的名家名篇例子均具备，很有说服力，使读者印象深刻。 （五）课后练习解答 第一题 1. 可结合自己的观点自由发表意见。如：艺术手法上，海明威用对话的简洁、明快、有力，修辞的干净，韵调的自然，形成了独特的创作风格。海明威使用的语言和刻画的形象鲜明具体，但是他的主题却含蓄隐晦。 2. 如：“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”“咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”“不会买一双？”女孩子低声说。“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。“不会求人做一双？”“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” 这几句对话蕴含着丰富的情趣，“我