研讨式五步教学法在药理学实训课教学中的应用.docVIP

研讨式五步教学法在药理学实训课教学中的应用 　　【摘要】 研讨式五步教学法是一种全新的教学方法和模式。它一提出就引起了广大师生的注意和兴趣。一些专家学者先后发表论文对其进行探讨。本文将研讨式教学应用于药理学实训教学改革，进行了大胆有益的尝试并获得了良好的教学效果。 　　【关键词】 研讨式五步教学法； 药理学； 实训课教学 　　药理学是药学专业一门重要的核心课程，药理学实训教学是药理学教学的重要组成部分，是激发学习兴趣，提高药学专业学生实际操作能力和灵活应用知识能力的重要途径，在高职高专药理学教学中具有不可替代的作用[1]。传统教学手段是老师讲实验方法，学生照着实验步骤去做，然后回答老师实现拟定的讨论题目，完成实训报告。研讨式教学是郭汉民教授1997年创造的，吸收了“讨论法”和“研究法”两种教学方法的精华，形成一种全新的教学模式-“研讨式五步教学法”在高校实施素质教育中取得了显著效果。为进一步推动药理学实训教学改革，将研讨式教学在本校的药学专业进行了大胆的改革与尝试，促进和提高学生的实训技能和操作技巧，取得了一定的教学效果[2]。下面以“传出神经系统药物对动物血压及心率的影响”实训项目为例阐述。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 以本校药学专业专科学生为研究对象，2010级药学专科班30名学生分为对照组，男7例，女23例，年龄20岁，平均（20±1）岁，2011级药学专科班30名学生分为观察组，男8例，女22例，年龄20岁，平均（20±1）岁。两组学生性别、年龄等一般资料比较差异无统计学意义（P0.05），具有可比性。 　　1.2 方法 观察组学生进行五步研讨式教学；对照组采用常规实训教学。 　　1.2.1 观察组教学方法 观察组学生采用五步研讨式教学法，具体操作是将全部学生分成6个实训小组，每组5人，各组推荐选出一名组长。第一步，实训选题：教师在实训前两周时间讲授了与本次实训相关的理论知识，使学生知道实训需要验证的理论知识，确定实训项目为：“传出神经系统药物对动物血压及心率的影响”，然后教师告知学生查找资料的方法和要求。第二步，独立探索：观察组学生按教师传授的方法独立自主地去查找索引，阅读资料，一小组为单位写出实训目的、实训原理、实训器材和动物、拟定设计实训方法及步骤及设计讨论题。可以提高实训效率，提高实训的成功率。第三步，小组实训：观察组学生一小组为单位将按照实现拟定的操作方法及步骤进行操作。操作过程中，家兔的麻醉、固定、动脉插管、描记血压及心电图等均有学生独立完成，教师负责悉心指导，培养学生分析问题和解决问题能力。将实训中遇到的问题以及解决的途径和方法在小组内交流，展开讨论，培养学生的团队精神及合作意识。第四步，班级讲评：每个小组推选一位同学在班上集中讲解。每人讲5 min左右，然后各组之间互相评议，提出优缺点，互相讨论。指导教师针对实验中出现的现象及学生代表发言给予肯定和鼓励，同时也提出需要整改的建议和意见。第五步，实训小结：实训结束后，每个小组进行实训小结，由每位学生根据切身体会写出实训报告，每名学生写出实训体会。教师总结实训经验及存在的问题：（1）血管脊神经分离时动作要轻柔，压力换能器放置的位置要与动物心脏保持同一水平。（2）注意三通阀的正确使用。（3）给予酚妥拉明为了观察肾上腺素升压作用的翻转，如一次给药无效可以补给一次。（4）试验后将颈总动脉结扎固定好以防止颈总动脉喷血，溅射到实验室和实验者。教师在实训后的小结，可以合理解释当天实训内容并促进学生的记忆，培养学生对药理实训的兴趣，发挥理论联系实际的作用，纠正学生实训报告的错误并指导学生正确预习下次的实训内容。 　　1.2.2 对照组教学方法 采用传统的药理学实验教学方法，理论课后上实验课，教师先讲药理学实训原理、实训目的及实训方法步骤，然后教师演示，然后学生操作，教师指导，最后总结。 　　1.3 观察指标 课程结束后，两组同时应用一份试卷测试，分为实训笔试考核及技能操作考核，试题由教研室教师提供，制定笔试试卷及技能操作评分细则，并要求所有学生上交实验报告予以评分。观察组学生要求其填写对该教学方案的意见，是否赞成此教学方案。 　　1.4 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料采用 字2检验，以P0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果 　　观察组学生期末实训笔试考核成绩和操作技能考核成绩均明显高于对照组，比较差异均有统计学意义（P0.01），学生对该教学方法持赞成者高达90.0%（27/30），见表1。 　　3 讨论 　　本组资料表明，以研讨式五步教学法优于传统教学方法。研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。这是对