语文课听课感受：问题的有效性.docVIP

语文课听课感受：问题的有效性 5月23日，在新埭中心小学享受了四节语文课，上课的老师是平湖市语文骨干培训班的老师，有的是我久慕的老师，有的老师是我第二次聆听他的课，非常有幸。这四堂课各具特色，有的如涓涓细流，婉转悠扬；有的如波涛澎湃，激情四溢；有的循循善诱，朴实扎实；有的幽默风趣，处处可见智慧的闪光。 一堂有效理想的课，与教师设计的问题关系很大，而问题提问的是否恰当，问题的可操作性，问题的价值，问题是如何解决的，更是这堂课能否精彩的关键。 看叔同小学毛保华老师的《普罗米修斯》片段 师：刚才我们初读了课文，普罗米修斯给你留下了什么印象呢？ 生：勇敢、坚强、不屈不挠、善良、坚定。。。。。。 师：这些词语都流淌在文中的字里行间。 师：说到他坚定，文中哪里写出了他坚定？快速找找。 这句话是全文的中心，教学的重点，更是体现人物精神品质最有说服力的句子，教师后面的教学：普罗米修斯为什么要取火种，为什么能忍受这么残忍的痛苦，是什么支撑着他？。。。。都是围绕这句话展开的。所以怎样才能不动声色地出示这句话，该怎么提问？这位老师就是从初读，对人物形象的感受上下手，又抓住学生回答的“坚定”找句子。这显然是非常有效的。我在想，如果学生想不到“坚定”这个词，那教师又该怎么提问呢？我想毛老师肯定也有预设，她会提问：是呀，普罗米修斯这么勇敢、坚强，不向宙斯屈服