信息技术《在资源管理器中复制、移动和删除文件或文件夹》宁夏吴忠市第三中学马永贵.docVIP

《在资源管理器中复制、移动和删除文件或文件夹》 教　学　案　例 设计者 单位 电子邮箱 Nxmyg@163.com 电话 0953-2272218 案例名称 适应范围 课时 宁夏吴忠市第三中学　马永贵 一、基本情况分析 教材分析：本节课采用山东教育出版社发行的初级中学信息技术7年级(上)册教材。在Windows资源管理器中对文件或文件夹进行复制、移动、删除是最基本的文件（文件夹）操作，学生是在学习了“用资源管理器管理文件“前2节的的基础上来学习本节课的内容，学习本节课，对于帮助学生了解windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。 学生情况分析：在本课之前，学生对资源管理器的基本概念有一定理解，总体而言，七年级学生的信息技术素养存在明显的差异。对学生而言，在信息技术课中最重要的是首先获得自信，培养兴趣，并能以一种积极的态度来对待信息技术课的学习。 通过对教材和学生情况分析确定本课教学目标为： 二、教学分析 知识技能目标： １、学生能够理解复制、移动、删除文件或文件夹的含义。 ２、学生能够在资源管理器中掌握常用的选定对象的方法。 ３、学生能够掌握在资源管理器中进行文件或文件夹的复制、移动、删除操作。 情感目标： 1、通过小组合作学习培养学生的合作精神、创新精神； 2、通过自主探索学习，培养学生的自信心。 3、培养学生信息技术道德观的养成，树立正确的知识产权意识。 教学重点： 学生在资源管理器中进行文件或文件夹的复制、移动、删除操作。 教学难点： 部分学生对复制和移动的区别 学生对剪贴板的理解 教学方法分析：在教学方法的选择上，首先是将学生难以理解的概念用对比说明的方法将其形象化，如部分学生对复制和剪切理解困难，我将复制比喻为把纸放入复印机来复印，剪切比喻为把某一页从书上剪掉。将复制文件（文件夹）剪切文件（文件夹）的抽象概念融合在学生的日常生活中，可以轻松突破其间的抽象关系。 其次，在教学过程中，抓住学生希望通过完成任务得别人认可的心理，采取任务驱动法来完成教学。学生信息技术水平差异较大，要求学生以小组为单位开展合作学习。程度好的学生可以担当小老师的角色，容易解决分层教学的问题，老师巡视指导。要强调的是，程度好的学生只能指导程度低的学生，而不能替代其动手操作。任务完成后，学生以组为单位进行演示汇报，老师要注意对学生进行评价反思，巩固所学知识，并让学生反思自己的学习方法。 最后，在教学过程中，老师要注意引申出一些问题让学生思考。信息技术机学科的特点之一就是知识的更新速度相当快，所以要教会学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授之渔《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术学科学生上机课时不应少于总学时的70%。从这一指导意见出发，在教学中主要采用游戏法、观察法、自主探索、小组合作探究学习法等，目的是考虑整个班级水平差异，有利于分层教学。我设计找树叶的小游戏：一个学生复制或剪切这个树叶文件，变换文件的位置，要求另一名学生找到隐藏的树叶。可以激发学生的学习兴趣，巩固操作，培养学生的想象力。 教学环境：多媒体网络教学系统，windows98 教学对象：初中七年级学生 教学准备：供教学训练用的文件和文件夹若干 课　　时：1课时 教学思路和过程：本课教学遵循任务驱动－学生合作探索－发现问题－解决问题－师生总结的探究教学模式。在教学过程中，始终要注意对学生学习情况进行评价反思，包括学习过程评价和学习结果评价。 教学过程： 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 教学媒体 创 设 情 景 引 入 新 课 引言：展示两个文件夹“下载文件1”和“下载文件2”，“下载文件1”已经分类整理，“下载文件2”多种类型文件混合。要求学生比较后看喜欢哪个文件夹。 老师小结引出新课 指出2个文件夹的不同 说出不同的原因及喜欢的理由 运用情景导入，旨在通过两个管理不同的文件夹的比较，使学生感受到分类整理的文件夹便于操作，从而激发学生学习新知的兴趣。 通过多媒体教学系统展示 自 主 探 究 学 习 新 知 一、复制文件或文件夹 1、要求学生尝试完成课本77页“做一做”操作任务，自主探索复制文件的方法。 2、老师巡视指导。 3、提醒学生选择连续文件的方法。 3、对学生的任务完成情况进行总结。 4、强调选择连续文件的方法。 二、移动文件或文件夹 1、采取分组竞赛的方式要求学生完成课本78页“做一做”。 2、老师巡视指导。提醒学生不连续文件的选择方法 3、请学生演示交流，老师进行评价和反思。 4、根据教学经验，会有部分学生将复制和移动混淆。要求学生通过操作来体会二者之间的区别。 5、强调不连续的多个文件的选择方法 三、删除文