信息技术 如何让《网络数据库》上得“有血有肉”.docVIP

如何让《网络数据库》上得“有血有肉” ?????? 《网络数据库》是信息技术基础（教科版）第二章第4节的内容。最近，笔者听我校一位实习教师上课，所授即为此内容。听完后，我觉得该授课教师在以下两方面把握的不太合理：其一、该教师没有很好地分析学生的心理特点和接受能力。试想，给一个从没有使用过网络数据库的中学生大谈特谈网络数据库的分类、网络数据库的优点等内容，学生会感兴趣吗？其二、在布置实践任务时，没有提示学生查询关于哪些方面的数据库，或者说就是没有布置一个具体实在的任务让学生有目的地去做，结果学生根本不知道该做些什么，只能漫无目的地在网上闲逛、聊QQ…… ?????? 那么，该如何在学生没有任何相关知识储备且所学内容难度又比较大的情况下，学得既有趣又高质保量地完成三维目标将是本文所讨论的话题。 ?????? 首先，我觉得如何单纯就数据库而讲数据库，学生会学得没有意思，因为他们不清楚学这些网络数据库的操作到底有什么用。因此，我觉得比较合理的做法就是将网络数据库的教学建立在一个具体的实践任务中，让学生在完成任务的过程中逐步接触、使用和评价网络数据库。 ?????? 我在设计该课教学时，正好赶上我所居城市——江苏省扬州市荣获2006年度“联合国人居奖”。该奖项全球有4个城市荣获。扬州是中国政府2006年度唯一荣膺该奖项城市。经过酝量思考，我觉得我上课正好可以很好地利用这条喜讯开展教学。 ?????? 于是，我在上课伊始，给学生先看从扬州新闻网上下载下来的一段新闻视频，新闻标题纪为“联合国人居奖 世界级的荣誉 扬州人的骄傲”。 （视频截图如下） 学生看完之后，显得都很兴奋，因为毕竟是自己家乡获得这么高的荣誉，怎能不高兴？当课堂气氛调动起来后，我顺势抛出这样一个问题：大家都知道我们扬州荣获2006年度“联合国人居奖”，那么你们知道我们为什么会获得这样的荣誉呢？凭什么？请你用数据来说话。 ?????? 现在，“数据从哪儿来”成为学生积极探讨地话题。这时，引入一些浅显易懂的网络数据库知识就显得比较自然。?????? 接着，我提示大家：既然我们是获得“人居奖”，那么，一定跟环境有密不可分的关系，所以，大家可以百度一下环境资源类的网站，接着大家进行第一次集体讨论，分享你找到的站点。 ?????? （学生上网搜索3-5分钟） 经过集体讨论，我将大家找到的几个较好的网站推荐给全体同学。如：国家环境保护总局? /??? 扬州生态环境网? ??/index.aspx 接着，就让各小组制定一下本小组将要研究扬州环境中哪一个具体方面的情况，经过观察，我发现小组中有研究空气质量指数的、有研究水资源保护的。之所以会分成这些小组也是有原因可寻的，因为在相关网站上能够找到比较全面、具体、权威的历史数据的就是关于这两个方面的，且由于学生时处课堂，不方便询问相关部门。我觉得，我们主要目的是要让学生学会使用网络数据库，至于是否一定要严格合乎数据统计规范显得不是特别重要。 由于学生是第一次实践类似科学探究性质的任务，所以，大部分学生对于该如何获取、加工和分析网络数据库中的数据不是特别了解。故我打算以一个其中某一项数据为例进行示范分析。本课我选取“扬州市区城市集中式饮用水源地水质分析”。 演示过程简述：我是按照“获取数据——加工数据——分析数据”这样一种典型的信息加工流程进行介绍的。 一、获取数据??? 登录“扬州生态环境网（/index.aspx）”——站点导航——环境质量——水源水质旬报（/code/hjzlybw.asp） 这里列举了各个抽样点中“扬州市区城市集中式饮用水源地水质”原始数据，由于该数据是以旬报的形式出现，并非一下子就能完全得到，比较符合实际。 接着我演示如何将这些分散的数据合并到一张数据表中，这里我们选取的数据分析软件同样为课标中要求学生了解和掌握的Excel。 通过复制、粘贴等基本方法，最后形成了类似这样一个表格： 二、数据加工??? 因为原始表中抽样调查日期没有直接列在表格中，所以，还需要掌握Excel中如何“插入一列”以及“如何移动数据”等基本操作。三、数据分析??? 一般而言，我们分析数据倾向与采用图表形式，因为图表相对于大量数据而言，具有直观形象的特点。??? 由于课时原因，我仅挑选其中四水厂水中溶解氧(mg/L)含量进行分析。在分析之前，需要将原始数据进行排序，排序规则为“主关键字：名称，升序；次关键字：时间，升序”，最后形成新表为： 紧接着，插入图表，这里因为要反映一种数据变化趋势，所以我选用“折线图”。 此时，教师的示范操作，到此为此。下面主要的任务是由各个小组参考教师的操作对本组选择的项目进行分析统计。 在巡视的过程中，我发现有的小组成员也是针对水源水质进行分析，但他们选取的对象各不相同。如学生可选择万福闸水中氨氮