信息技术 巧用程序设计解决数学难题.docVIP

适应范围（标明年级和模块） 课时　1 　　一、学习新课程标准： 　　安徽省将于2006年秋实施信息技术学科高中新课程实验。在高中新课程的结构中，信息技术作为独立学科出现，归属于八大学习领域的技术领域。高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础，它包括必修与选修两部分，共六个模块，每个模块2学分。 　　课程设计体现了信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标，课程重点从计算机技术教育转向信息素养教育，强调技术过程与日常生活一体化，重视技术思想与文化思想的挖掘。在实施新教材之前，有两个必须解决的问题。一是如何使用教材？二是必修模块与选修模块的关系。首先，教师应该知道，教材是什么？其实教材是课程标准的体现，是教师教学和学生学习的重要资源。所以，教师是在“用”教材而不是“教”教材。教师应该以学习课程标准为出发点，去学习理解课标；从学生实际出发，去深入了解学生；从具体教学情境出发，去寻找符合本地学生的教学方法。其次，必修部分只有“信息技术基础”一个模块，它与九年义务教育阶段相衔接，是全体高中学生共同学习的基础内容，是信息素养培养的基础，是支撑学生信息素养的进一步提升和学习后续选修模块的前提。尽管必修模块是首学的内容，但教师应博览群书，不仅先“吃透”必修模块，还应该掌握所有的选修模块内容。选修部分包括 “算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”等五个模块。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。可以形象地把必修模块比喻为远看、体验、感觉、欣赏、铺垫，或者说是领进门。而选修模块则是近看，是拓展，是提升。两者都是强调提升学生的信息素养，都贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法，有时还贯穿设计理念。只有理顺了两者的关系，才能做到通盘考虑，有的放矢。 　　二、反思教学现状： 　　面对新课程实验，有的老师还存在不少的问题和困惑。在新课程培训会上，不难发现不少教师对课改持抵触情绪。有的不明白如何教，在评课中，有的老师就置疑设计这个教案的老师教过VB没有？其实，在提问前最好自己多学些课标，多研究一下教材必修和选修之间的关系，只有搞清楚这些，才不至于提出这样的问题。其实反对课改的根本原因，就是不少教师已经适应了传统的依据教材内容及实例按部就班教学模式；还有的老师已经习惯了以某些技术为中心的学科体系。其实，课改本身就是破旧立新，就是由不适应到适应的过程，有时也是需要经历某些“痛苦”历程的。 　　三、使用教材： 　　《信息技术基础》（必修）由广东教育出版社出版。教材一个最主要的特点就是整篇贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法：根据问题进行需求分析，然后规划设计实现，最后评价并修改完善。《体验程序的运行过程和作用》是第四章第一节的内容，它要求学生初步掌握利用计算机进行信息处理的几种方法，认识其工作的一般过程及基本特征。因此，在教学设计时要考虑到校际差异和学生起点水平及个性差异，哪些案例（或话题）能更好的帮助学生了解和体验程序设计。导入的案例可多层次、多样化，重点是让唤起学生兴趣并初步体验编程的快乐。将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从需要出发，围绕实例进行代码编写,开始不必过多地介绍语句的功能和语法规则。 　　四、学生分析： 　　教学对象为高一的学生，他们在初中阶段就已经学过多元多次方程，学过office excel等一般工具软件，但学没有学习过编程，,但对于有一定数学基础和英语能力的学生来说，for循环语句并不难以理解，只要掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for循环语句适合解决循环次数事就能够解决问题。 　　五、教学目标： 　　根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 　　情感目标：培养学生互帮互助的团体精神发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。 　　能力目标：培养学生的思维能力，培养学生分析问题，解决问题的能力 　　认知目标：要求学生体验程序的运行过程和作用 　　知识目标:： 1）掌握do循环语句和FOR选择语句两种基本格式； 2）理解do循环语句的执行过程； 3）能用do循环语句编写简单的程序。 　　六、教学重点: 　　单纯讲解程序十分枯燥乏味。只有让学生在理解的基础上的运行程序，体验过程。本节课的重点是让学生在理解的基础上掌握程序的结构和语句的具体含义，。循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。为了让学生真正掌握规则，特增加一个与之相似的练习题，供学生改写程序使用。学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。 　　教学重点：do循环语句的语句格式