信息技术《工作表数据的处理》教学案例 江苏常州市武进区遥观初中 张鸿琴.docVIP

《工作表数据的处理》教学案例 教学案例基本信息 设计者 张洪菁 单位 武进区遥观初级中学 案例名称 工作表数据的处理 适应范围（标明年级和模块） 初二年级 模块四 课时 第1课时 一、教材分析 《工作表数据的处理》是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》教材第五章电子表格第五节的内容。涉及表格数据的排序、筛选、分类汇总等数据库概念及操作。工作表数据的处理是信息加工的重要手段，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用；本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节。是本章的重点内容之一，也是本章的难点之一。本节之前学生已经初步掌握了、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等知识的运用。学生学习认知能力、思维能力的。1）解决实际问题的能力能通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，方法。（2）能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息方式来。（3）能归纳出信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。 1）良好信息活动习惯信息。（2） （3）激发主动关注社会、的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合使教学内容合理流动，水到渠成在探求时，利用作为铺垫，引导学生，大大降低了难度。2000多个县域的社会经济统计资料，从发展水平、发展活力、发展潜力三个方面对县域的社会经济综合发展进行测算。2006年的测算方法和指标体系与上年相同。所利用的数据是2005年的县（市区）社会经济统计资料。 出示：“2005年度全国百强县（市）社会经济综合发展指数测评结果”工作表（没有经过排序的原始工作表）。 师：怎样才能清楚各个县（市）在综合结果中所占的位置，如我们武进？ 生：排队、排位置…… 师：体育课上的整队我们是如何排的呢？ 生：按身高从低到高排。 师：身高就是这次排队的关键，从低到高就是这次排队的顺序了，而这次排队在我们数据处理中称为排序。 今天这堂课，我们就要通过对“测评结果”工作表的数据进行处理，以探究分析全国县域的社会经济综合发展，以自身的行动积极参与到关注社会中来。通过探究活动来领会数据处理的基本思想和方法。 出示课题：工作表数据的处理 （二）自主探究，意义建构 探究任务一：武进在百强县中的位置如何？ 1、自学书本，理清概念 师：看书 “一、数据的排序”第一段，理清记录、字段、字段名、关键字段、升序排序、降序排序的概念，结合“测评结果”工作表举例说明。 生（集中交流）：常熟市所在的那一行数据就是一条记录；B列就是一个字段，省份就是该列的字段名；看各个县市在百强中的位置时，可以依照综合指数从高到低来排序，综合指数在这次排序中就是关键字段，这次的排序是降序排序。 （引导学生通过阅读教材相关知识，快速理解概念。引导学生用较为准确的语言来举例说明，形成清晰的概念，便于后面知识技能的获得及运用。） 2、引导探究，实践体会 师（引导）：在Excel中，数据处理是一个重要的功能。我们在软件窗口中操作，一般总是通过菜单和工具栏来实现的，那么，请大家找一找，哪里有排序功能？ （学生自主探究） 演示并说明：工具栏上的按钮“”、“”和“数据”菜单中的“排序”菜单项。（屏幕转播） 尝试实践：下面请大家尝试按“综合指数”由高到低来进行排序。 教师巡回指导，观察学生的进展及出现的问题：有些学生在单击排序按钮后没反应，选择“排序”菜单后弹出如下窗口： 学生交流并体会，分别演示工具栏法和菜单法排序：（屏幕转播） （1）工具栏法：先选定“综合指数”列的任一单元格，然后选择； （2）菜单法：先选定非空的任一单元格，然后选择“数据”菜单中的“排序”，在主要关键字的列表框中选择“综合指数”，单击右边的“递减”。 （学生边演示边说明操作要点，既提高演示者的口头表达能力，强化知识技能，同时也让其他学生更易接受来自同伴的信息。在此，教师要指导学生的用语规范，逐步提升其信息意识。） 教师根据演示者的具体操作情况，适时提出巡回指导时发现的问题，引导学生分析解决。 生：在进行排序前，不能选择空白单元格，最好选择关键字段。 师：这位同学回答得非常好，希望大家以后注意。现在大家可以告诉我，我们武进在百强县中的位置了吧？ 生：第八。 3、索引旧知，完善处理 师（引导）：为了更清晰地标识各百强县市的排位，请大家在“县名”前增加一列“排位”，并输入具体数值。 学生自主操作。 （通过排位列的增加，复习列的插入、数据的“自动填充”，但要注意，十强县多了一个，成了11个，这是由于太仓和吴江的综合发展指数相同，并列第9。） 探究任务二：武进的“发展活力”、“发展水平”、“发展潜力”分别处于江苏省的哪一个位置？ 1、分组讨论，合作探究 让学生分成三组交流讨论，在学生分析任务，发现问题重点