音乐教学中“听、记、背、唱、想”的有机结合.docVIP

音乐教学中“听、记、背、唱、想”的有机结合 【摘要】随着《音乐课程标准》的颁布与实施，中小学音乐的课程改革已成为广大音乐教育工作者的一项必修课。音乐教学是艺术教育的一门重要课程，也是实施素质教育的一个重要组成部分，学习音乐首先要培养学生的听觉能力，让学生感受音的高低与节奏，还要注重记谱能力的培养。通过唱谱和背谱能力的培养，有助于提高学生的记忆力，发挥学生的想象力。音乐教学中的“听、记、背、唱、想”是有机地结合在一起的活动，缺一不可。 【关键词】 听 记 背 唱 想象力 有机结合 【正文】 音乐教学是艺术教育的一门重要课程，也是实施素质教育的一个重要组成部分，音乐课不仅需要教师教会学生唱歌曲，而且要在唱歌中让学生获得新的知识和技能，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。因此，要想上好一节生动活泼的音乐课，就必须精心设计组织课堂教学，让学生主动发展自己的个性，激发学生学习音乐的兴趣和热情，提高学生音乐的综合素质。 《音乐新课程标准》提出要淡化识谱教学，但是我觉得音乐课不能停留在单方面的唱上，还应该注重听谱、识谱、唱谱、背谱能力的培养，让学生在演唱中展开想象的翅膀。下面谈谈我自己的做法： 一、培养学生的听觉能力 音乐是时间的艺术，它全借助耳朵来领略、感受，进而理解分析，所以学音乐，先要培养听的能力，这就要求学生，不单能听歌，而且要能感受到歌中的高低、节奏及其和声。听谱练习，即可以锻炼学生的听觉，又可以提高其注意力。日本铃木教学法就很强调“听”的。这种教学最显著的特点之一，就是教师指导学生在反复“听”当中，培养其音乐方面的能力，所以教师要教会学生在“听”中去感受音乐的美，要听取歌中的强弱变化，高低对比，速度快慢，色彩浓淡。根据小学生抽象思维能力差的特点，开学初期，我就让学生用直观形象的线条来描绘音的高、低、快、慢、强、弱等概念。我在钢琴上弹奏各种音，强音让学生在纸上画“ˉ”、弱音画“…”、顿音画“·”音列上行画“/”、音列下行画“\”。这种绘画配合听音的教学方法，加深了学生的感性知识，为今后进行系统的听音训练和乐理教学奠定了可靠的基础。我在让学生听辨乐曲速度的时候从音乐形象中启发孩子们，通过想象而不是机械的掌握它的速度。如《小白船》、《让我们荡起双桨》、《金蛇狂舞》等描写的都是船。然而，前者是写天上的月亮形状犹如船，悠扬而缓慢；中间的是写悠然的摇船；后者是写龙舟竟渡的热闹场面，因而速度也就有慢、中、快的不同。这样学生很快了解了速度的含义和作用，运用起来也就自如了。 二、学生记谱能力的培养 要求学生能写出旋律，写出节奏，还可叫学生根据生活中某一些节奏把它写下来，或创作旋律（如汽车鸣：“嘀---嘀、嘀”可以写成x —︱X x.︱”节奏，写成旋律为“3 — ︱3 3 .︱ ”这是很有兴趣的事。课堂中抽出一点时间进行节奏的听记练习，交流或演奏学生自己创作的“音乐作品”，这样一来，学生的思维就异常活跃，音准也无形之中得到锻炼，对音乐知识和技能也在记写之中得到提高。 我们往往会发现这样一种情况：有的学生能唱好一首歌，但是却不识谱，也写不出歌中的曲谱来。这说明在音乐教学中不能单一化，应该抓好基础训练。如果音乐教师能在教学中，抽出一点时间指导学生经常抄写歌谱，记录歌谱，那么，学生肯定对曲谱就不会感到生疏，他们的识谱能力，也会在写谱过程中得到提高。 三、背谱可以提高学生的记忆力 形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。思维是依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特点，因此追踪和理解音乐就必须依靠记忆去完成。 记忆的方式概括起来有两种：一种是抽象记忆；一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。音乐记忆力的形成对提高记忆力有很大的帮助。能够背写的歌曲越多，说明他音乐记忆力越强，如能将乐谱或歌词“背” 得滚瓜烂熟，演唱的时候可能更好地发挥表演技巧来表现音乐的内容和情感。故对中外名曲或各地民歌只有尽可能地去背唱背写，才能如数家珍一般更好地欣赏音乐和掌握音乐的丰富内涵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”说明了背诵的重要。让学生多记谱，多背谱，可以使他们的记忆力得到提高。 四、唱 包括视唱、表演等。要求学生能识谱歌唱，还要能够演唱，从而培养其音乐美感和歌唱技能，视唱教学，就是在培养学生的视与唱的同步能力。要注意培养学生看到由音乐符号组成的旋律时，能够在头脑中形成准确的音高和节奏的灵敏反应，即产生“内在音感”。然后正确而富有情感的运用人声来再现音乐，使符号成为“音响”。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我