用涂鸦打开孩子关闭的心门.docVIP

用涂鸦打开孩子关闭的心门 　　她像婴儿一样满地乱爬 　　跟着妈妈走进咨询室后，10岁的菲菲一直沉默不语。为了引起她的兴趣，我递给她一盒彩笔。菲菲没接住，彩笔散落在地上。接着，令人惊诧的一幕发生了：菲菲突然趴在地上，像个婴儿似的，满地乱爬地捡水彩笔。看着女儿这样，菲菲妈瞬间崩溃了，哭得上气不接下气：“都怪我，都是我的错！” 　　我让助手陪菲菲玩水彩笔，自己则带着妈妈走进另一间咨询室。她断断续续地讲述了女儿的经历：菲菲是个留守儿童，父母都在北京打工。去年暑假，菲菲同12岁的表哥一起来北京探亲。刚进入青春期的表哥，借着“玩游戏”的名义，偷偷侵犯了菲菲。 　　“回到老家后，原本名列前茅的她，成绩下滑得厉害，也不爱搭理人。快开学时，我陪妹妹到医院做子宫肌瘤手术，菲菲忽然抱着我说：‘妈妈，你带我也检查一下吧，我怕肚子里有宝宝。’我吓坏了，才知道发生了这种事！从医院回来后，菲菲拒绝上学，而且行为变得很怪异。每天钻到床底下睡觉，说那样安全。我经常晚上陪她在床底下睡，给她唱儿歌。一不顺心，她就会跟动物似的，满地乱爬……” 　　我理解了菲菲在咨询室里幼稚的行为。这是一种退行，是一个人遇到重大创伤时的本能自我保护。因为菲菲不肯说话，我决定用涂鸦的方法，和菲菲交流。 　　妈妈“缩小”，爸爸“没了” 　　接下来的日子，菲菲每隔两天就来咨询室里画画，我们的关系越来越亲密，虽然彼此的言语交流很少。 　　一次，我们采用“交互绘画”的方式，在同一张纸上轮流画一部分，直到完成整幅绘画。画的主题是“我的家庭”，它可以展现孩子心中的家庭关系。我只画家具，人物部分都留给孩子。 　　“我的床单是黄色的。”菲菲提醒我。“是柠檬黄吗？”我问。菲菲点头。在绘画的过程中，她和我的对话越来越多。 　　我画完床，菲菲接着画人。菲菲把妈妈画得像指甲那么小，却把自己画得像拳头那么大。我注意到这个细节，问：“这是妈妈吗，怎么这么小？” 菲菲不愿意回答这个问题，又给妈妈的衣服涂上难看的颜色。这是一种心理投射：发生创伤事件后，孩子对父母的信任感降低，所以妈妈的形象“缩小”了。而难看的颜色，代表她对妈妈的愤怒。 　　“这个家看起来真好！可是，爸爸在哪儿呢？”我发现孩子没有画爸爸。菲菲果然被触动了，黯然说：“兰老师，我好怕爸爸和妈妈吵架。我做了一件错事，他们总因为我的事情吵架……我是个坏孩子……他们是不是要离婚了？”她无声地流下了眼泪，这是我第一次看到菲菲哭泣。 　　第二天，菲菲的父母来见我，我和他们谈了菲菲的感受。了解到原来事情发生后，菲菲的父母都非常痛苦，他们互相埋怨对方，天天吵架。吵到后来，菲菲爸爸干脆搬到工厂里住。而他们的争吵让菲菲更加恐惧和自责，认定自己是个坏孩子。 　　通过认知疏导，我帮助菲菲的父母修正想法，让他们把整件事情归结为“意外”，没有人愿意看见这件事发生，也不需要为这件事负责。我给他们看了菲菲的画，转达了孩子的担忧和恐惧，并告诉他们，现在给孩子一个安稳的环境才是最重要的。当晚，菲菲爸爸就搬回了家。自从爸爸和妈妈不再争吵后，菲菲“爬行”的频率大大减少，但仍然躲在床底下睡觉。 　　经过8次咨询后，菲菲第一次用语言表达了她的感受：“兰老师，我好害怕！一想起那件事，我就怕得浑身发抖！”这是一个重要的进步，问题进入意识层面就解决一半了，我们可以就创伤进行对话。 　　要想抚平创伤，就不能回避那段经历。因为，回避不等于遗忘，那些经历仍然会闪回到她的脑中，一次次地侵害她的生活。只有在记忆中重现创伤的经历，并且寻求到安慰自己的方式，才能够摆脱创伤对她的控制。 　　“老师有个不让你害怕的方法，要不要试试呢？”菲菲犹豫了一下，点了点头。 　　接着，我和菲菲运用绘画还原了事件发生时的场景。然后，我让菲菲靠在沙发上，闭起眼睛回忆当时的感受。 　　“在你的眼前，有一台电视，正在播放那天的情景。你感受到什么？” 　　“我……好害怕……”菲菲颤抖地说。 　　“你听到什么？” 　　菲菲一下子睁开眼睛，攥住我的手说：“表哥说，要是我不同意，就把这件事告诉妈妈……他，他还狠狠地掐我！”菲菲的眼中充满了恐惧。 　　“你看，你做这件事，是因为被表哥威胁的！你是个好女孩，没有必要为此自责！”听了这句话，菲菲的身体慢慢放松了，放下了一大半的心理包袱。有时候，只有孩子愿意听时，你的话才能走到他们的心里。菲菲听父母说过太多次“不是你的错”，但却始终不敢相信。直到自己在记忆中搜寻到了“证据”，她才终于确信了这一点。随后，菲菲记起了很多细节：当时的天气，他们穿的衣服，表哥说的话，事后如何威胁自己……把这些细节说出来，它们就不会再在菲菲的记忆中继续伤害她。这次咨询后，菲菲不再恐惧黑暗，开始练习独自睡觉。 　　然而，我们只是解决了她最表层的恐惧―就像被狗咬了一口后，她最初怕的是