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素质教育在内科护理学教学中的应用 　　【摘 要】目的：探讨人文素质教育在内科护理学教学中的应用效果。方法：以我校护理学院2011级护理专业中的4个班护生作为研究对象，根据班级随机分为试验组90名和对照组90名。对照组给予传统教学法，试验组采用强化人文素质教育的教学模式，比较两组教学效果。结果：试验组和对照组的成绩、调查问卷结果差异有统计学意义（P0.05）。结论：在内科护理学教学的过程中贯穿人文素质教育的策略，可以增强护生对人文护理的认识，提高人文素养，提高内科护理教学质量。 　　【关键词】人文素质教育；内科护理学；护理教育 　　【文章编号】1004-7484（2014）06-3831-01 　　随着医学模式的转变，护理工作的中心由以“病”为中心转变为以“人”为中心，对患者实施整体护理和优质护理服务。为了满足社会发展的需要和实现医学与人文和谐统一[1]，各护理院校都在加强对护生进行人文素质教育，护生不仅需要具备扎实的理论知识和娴熟的操作技能，更要具有良好的人文素养。因此，笔者在内科护理学的教学过程中，加强教学改革，增加了人文素质教育内容，取得了良好的效果。现报道如下： 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 　　以我校护理学院2011级护理专业中的4个班护生作为研究对象，根据班级随机分为试验组90名和对照组90名。两组护生在年龄、性别、入学成绩、生源地等一般资料比较无统计学意义（P0.05），具有可比性。 　　1.2 方法 　　以高等教育出版社出版的《内科护理学》为统一教材，两组护生的教学内容、教学重点均相同。对照组给予传统教学法，即教师以讲授书本知识为主，按照书本的内容顺序，讲清内科护理学的理论内容，特别是重点与难点部分，传授自身的临床实践经验和思维方式。试验组在此基础上，将人文素质教育与护理专业知识融合在一起，具体方法如下： 　　1.2.1 教师准备 　　作为内科护理学的任课教师，在具有丰富的专业知识的同时，通过各种途径完善和优化自己的人文素质知识结构，如广泛阅读人文社科类书籍、参加各种学术会议、聆听人文知识讲座等。此外，教师还需调整教学目标、精心设计教学过程、书写教案，将人文素质教育与护理专业知识融合在一起，为获得良好的人文素质教育教学效果打下坚实的基础。 　　1.2.2 教学内容的选择 　　在内科护理学教学过程中，在讲述内科护理学知识的同时，将人文素质教育融入到教学的各个环节中，包括古今中外的文学史和医学史、伦理学知识、法律知识及职业道德素质教育等内容的渗透。比如在讲授“非典型肺炎患者的护理”一节内容时，给护生讲述当年医护人员的英勇事迹，发扬医护人员的敬业精神；讲授“肺结核患者的护理”一节内容时，用临床发生医疗事故的经典案例给护生讲解链霉素的不良反应，告知护生用药护理的重要性；讲授“糖尿病患者的护理”一节内容时，给患者详细讲解胰岛素的发明历史，在给护生扩充人文知识的同时，鼓励护生将来在临床护理工作中发扬创新精神，要多思、多想、多发明。 　　1.2.3 多种教学方法的应用 　　在教学的过程中，针对教学内容和教学时数采取灵活的教学方法，如案例教学法、角色扮演法、情景模拟法、自主学习法等，并将人文素质教育渗透到内科护理学理论和实践教学的各个环节中，以此促进护生对专业知识的学习，提高自身素质。此外，精心建设内科护理学课程网站，更新人文素质教育相关内容，进一步强化护生对人文知识的学习。 　　1.2.4 改革考核方法 　　改革传统单一的考核方式，建立科学的人性化的考核体系，将人文素质评价列入考核标准中，激发护生学习的动力，提高护生的人文素养。 　　1.3 教学效果评价 　　1.3.1 对照组和试验组均设置理论测试和操作考核，理论考试由任课教师统一命题，集体评分。操作考核由实验员老师统一考核。 　　1.3.2 护生问卷调查 自制问卷调查表，了解试验组护生对教学效果的主观评价。采取不记名方式填写，当场发放90份，收回90份，回收率100%。 　　1.4统计学方法 　　采用SPSS20.0进行统计分析，计量资料采用∑±S表示，行t检验，以P0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1护生内科护理学理论和操作考核成绩对比 见表1。 　　3 讨论 　　人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，是一个人精神风貌和内在气质的综合体现[2]。人文素质教育是指通过知识的传授、环境的熏陶以及自身的实践等多种方式，将人类优秀的文化成果内化为自身的人格、气质和修养，成为个人相对稳定的内在品质。通过人文素质教育，不仅可以提高护生的文化理论知识水平，还可以使护生拥有高尚的道德情操和高品位的人格素养，提高创造性思维的本领，扩展人文知识视野，形成符合未来职业