(公用)八年级地理上册 4.1 因地制宜发展农业（第1课时）教案.docVIP

因地制宜发展农业（第1课时） 【课型】新授课 【课标要求】 运用资料，说出我国农业分布的特点。 【教学目标】 1．通过“农业与生活的联系”的活动，结合生活实际，了解农业与我们生活的联系。 2. 运用地图等资料说出我国种植业、畜牧业、渔业、林业等农业分布特点。 【教学模式】问题探究。 【教学方法】读图分析法、启发式讲述法、小组讨论法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 教师展示农村的景观图片，并播放歌曲《在希望的田野上》： …… 炊烟在新建的住房上飘荡 小河在美丽的村庄旁流淌 一片冬麦，一片高粱 十里荷塘，十里果香 …… 禾苗在农民的汗水里抽穗 牛羊在牧人的笛声中成长 西村纺花，东港撒网 北疆播种，南国打场 …… 提出问题：这首歌反映了怎样的景象？不同地区的农业生产为什么会有如此大的差异？这些地方的农业生产类型能否互换？为什么? 板书课题：第一节 因地制宜发展农业（1） 学生欣赏，感受画面中反应的农村景象。能够回答出，这首歌所反应的是不同地区的农业蓬勃发展的景象。认真听歌 回答：听到了以下内容： （1）小麦、高粱（种植业）； （2）果香（林业）； （3）荷塘（渔业）； （4）牛羊（牧业）。 朗读学习目标，明确学习重点、难点 运用多媒体素材，声形并茂，给予学生直观感受。并导入今天的新课。 启迪思维 探求新知 一．农业与我们 活动一：尝试说明以下物品和农业有什么联系？ 活动二：总结农业的概念： 依次出示牛奶（面包）——奶牛（小麦）——人，通过牛奶（面包）的生产过程，引导学生总结农业的概念。 活动三：农业生产部门 展示不同农业生产部门的景观图，根据劳动对象的不同，可以将农业分为种植业、畜牧业、林业、渔业。 再次展示导入中使用的《在希望的田野上》的歌词，请学生从中找出反应不同农业生产部门的句子： …… 不同的农业部门为我们日常生活提供了那些产品？ 吃 穿 用 种植业 渔业 林业 畜牧业 衔接过渡：向学生提出以下问题： ①在四个农业生产部门中，你认为哪一部门最重要？ ②为什么种植业最重要？ ③我们国家有960万平方公里的领土，需要养活13.4亿人口，能否在全国各地都发展种植业来满足粮食需求？ 通过这三个问题，自然过渡到下一知识点：“种植业发展所需要的条件”上来。 活动四：种植业的发展所需要的条件。 首先请学生观察图中的分界线，辨别出这是400mm等降水量线。进而向学生提问：种植业主要分布在400mm等降水量线以东还是以西？是季风区还是非季风区？ 进而组织学生进行讨论，自由选取图中A、B、C、D、E五个点中的任意两点进行对比，分析种植业所需要的自然条件。 活动五：一.种植业的分布： 1、粮食作物与经济作物 向学生出示粮食作物与经济作物的概念，并给出一些常见的农作物由学生进行区分： 粮食作物：小麦、玉米、水稻等； 经济作物：甘蔗、花生、大豆、棉花、油菜等。 2、常见农作物的分布 给学生留出2~3分钟时间，在“中国主要种植区及农作物分布示意图”中 找出小麦、水稻、甘蔗、棉花的主要分布地区，并在黑板上指图说出。 3、探究：为什么在干旱的西北地区以及高寒的青藏高原上也有种植业的分布，这些地区的种植业主要分布在什么地方，为什么？ 由学生结合课本图及前面章节所学的有关气温、降水、气候等知识进行综合分析。 教师巡视教室，观察学生的讨论情况，对于学生给予适当的提示、引导。 4、完成表格，比较主要地形区的种植业。 地区 耕地类型 耕作制度 主要农作物 影响因素 秦岭-淮河以北 东北平原 ① ④ ⑦ 华北平原 ② ⑤ ⑧ 秦岭-淮河以南 ③ ⑥ ⑨ 西北地区 青藏地区 种植业类型 A D 主要农作物 B E 影响因素 C F 二.畜牧业的分布 给学生留出2~3分钟时间，在“中国畜牧业的分布”中 让学生在图上指出400毫米年等降水量线，并说出两侧所属的畜牧业类型。 追问：我国东部和西部畜牧业类型不同，这与地形和气候有何关系？ 教师结合上面的地图进一步明确牧区畜牧业和农耕区畜牧业的区别： 项目 类别 大致界线 发展条件 地形 类型 干湿地区 饲养 方式 牧区畜牧业 ① ② ④ ⑥ 农耕区畜牧业 ③ ⑤ ⑦ 强调：我国的四大牧区及其优良畜种： 内蒙古牧区三河牛、三河马；新疆牧区新疆细毛羊青海牧区西藏牧区牦牛； 拓展：我们枣庄水资源丰富，有“江北水乡·运河古城微山湖还有很多淡水鱼、淡水虾、泥鳅、鳝鱼、螃蟹