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《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计 　　【课题名称】探究影响滑动摩擦力大小的因素 　　【教学目标】 　　1.让学生经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，了解影响滑动摩擦力的大小的因素； 　　2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法； 　　3.体会“控制变量法”研究物理问题的方法； 　　4.培养学生的观察和分析能力以及实事求是的科学态度. 　　【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法. 　　【教学难点】掌握控制变量的方法；滑动摩擦力的测量. 　　【教学策略】科学探究教学模式 　　【实验器材】长方体木块一个、长木板一个、弹簧测力计一个、毛巾一条、砝码一个、滑轮一个. 　　【实验类型】学生分组实验 　　【实验方法】控制变量法 　　【教学流程设计】 　　情景设置，激智启疑――设计活动，大胆猜想――制定计划，设计方案――进行实验，收集数据――修改方案，再次实验――分析数据，得出结论――交流评估，总结反思. 　　【教学设计】 　　一、让学生感知滑动摩擦力的概念 　　 1.学生拖书在课桌面上滑动. 　　 2.老师擦黑板，让学生感受黑板擦在黑板上滑动. 　　 3.学生看课件中的滑雪运动. 　　 接着让学生讲述自己对滑动摩擦力的认识，建立滑动摩擦力的概念. 　　 设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦力，并能说出滑动摩擦力的概念. 　　 二、对探究影响滑动摩擦力大小的因素教学创新探究 　　 1.设置实践小活动，进行猜想 　　 小活动： 　　 活动一：先用右手掌在桌面上滑动，再用左手掌摁住右手掌在桌面上滑动，最后用手掌在衣服上滑动. 　　 活动二：拖动一本书在课桌面上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌面上滑动， 最后拖动一本书在毛巾上滑动. 　　 设计意图：两个小活动为下面进行合理的猜想埋下伏笔. 　　 猜想： 　　 猜想一：滑动摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，接触面越光滑拖物体越容易. 　　猜想二：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关，因为物体越重越难拖. 　　 猜想三：滑动摩擦力的大小与物体运动速度有关. 　　 猜想四：滑动摩擦力的大小与接触面的大小有关. 　　 …… 　　 (引导学生大胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.) 　　 2.小组讨论，制定计划和设计方案 　　 (1)演示：滑动摩擦力如何测量 　　 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动(强调要“水平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小. 　　 设计意图：掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法. 　　 (2)师：请各小组同学讨论如何设计实验验证猜想一和猜想二 　　 (参加一些小组的讨论，引领学生分析和设计方案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑.指导学生研究多因素问题时用“控制变量法” .) 　　 设计意图：让学生通过小组讨论，自行设计方案，体验成功的乐趣，培养学生实验技能. 　　 3.请各小组汇报设计方案 　　 在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下： 　　序号实验操作(木块水平匀速直线运动)滑动摩擦力大小1改变接触面2改变压力3改变接触面积大小4改变速度在木板上在毛巾上在木板上加上砝码后在木板上平放侧放较慢速度较快速度 生1：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测?“偏、旧、繁、难”的训练题，选出比较典型的问题给学生练习.有的老师会说，这样工作量太大了!其实不是的!这个工作只需做一年，然后每年中考后都可以在网上找到分类卷，我们只需将一些比较新的题目加入我们的题库即可.这样做不仅可以增强学生信心，提高学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放矢，提高课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的方法和途径很多，只要我们在处理每一节课、每一个教学环节时多想一想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利用现代科学教学手段，采用各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提高教学的有效性，让课堂的每一分钟都体现出价值!力计示数的大小；第二步把木板换成毛巾，重复操作. 　　 生2：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步再在木块上加一砝码，重复操作. 　　 生3：研